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数学老师,您能数1亿粒米吗?

作者:王庆锋

2018-09-10 20:38:23 来源:南周评论

学生们在上课(图文无关)。(新华社记者 杨宗友/图)

刚开学没几天,佛山某个小学的家长就被“震”住了。这所学校四年级的一个数学老师给孩子们布置了一道作业:数1亿粒米,用食品袋装好带去学校。

1亿粒米,没看错吧?热心网友纷纷支招。一是“硬数”,1秒数3粒,天天不睡觉,一年基本上能数完;二是按“斤”数法,600粒米左右为50克,若以10千克一袋米计算,要833袋大米。如果要运到学校,还得请物流公司。看到这里,家长们傻眼了,这到底是数学题、劳动题,还是脑筋急转弯?

事件引起热议之后,该学校老师马上改口,说这是创新的教学实践,不是让学生真去数,而是用估算的方法理解一亿有多大,目前已有10名同学完成作业。言下之意,不是作业布置有问题,而是家长理解不准确。不过,这里令人好奇的是,这10名同学用的是什么路子,怎么完成作业的,要知道,就算是用笼统方法买上833袋大米,这理解1个亿的代价也不小啊。

而网友反应如此之大,恰好也说明了类似的“奇葩作业”之多。不信邪的朋友可以尝试辅导孩子解一下这道题:根据三分损益律,推出“羽”的频率是“宫”的多少倍。还有的,要布置五花八门的软性作业,所谓亲子互动,比如有男孩上小学3年级,期末作业是交一份十字绣作品,不得已只能去淘宝了。

布置这些作业,说明有些老师没搞明白基础教育和创新教学之间的关系。基础教育是简单的习字作文、加减乘除,也就是说,掌握基础的知识技能即可。因此,按照教学大纲和学生智力开发进度,稳步向前,才是正道。当然,适度地搞点创新可以,但应该是方式方法上的创新,而不是故作聪明,在题目上刁钻设计,超出小孩子的理解范围和解决能力。像数大米这样的作业,完全是没经过脑子,自己都没有搞清楚,恕我直言,实在想不通跟知识技能培养有什么关系。

说到这里,很容易让人联想到前不久的“小学生写论文做研究”的报道。这本身是高等教育范畴的东西,无论是从智力角度,还是技巧能力来说,小孩子都不适合做这样的事情。硬要布置,其结果不仅是折磨了孩子,还折磨了家长。面对“奇葩作业”,许多人都感叹,家里没有几个文武双全的家长,愣是搞不定孩子的家庭作业——可是,如果作业都被家长们做完了,这也就成了形式主义。在某种程度上,作业完成得漂亮与否,甚至直接反映了家庭出身带来的教育差距。

此外,有必要对学校教育的边界进行反思。不同于家庭教育,学校教育主要是学习知识和培养能力,是孩子社会化的过程。布置家庭作业,一定要遵循小学生的教育规律,找出基本的章法和逻辑,让学生合理、合情地独立完成。想一想,为什么很多家长提起孩子的教育就觉得累?因为自己“越位”,插手学校教育,主动“承担”了本应由老师负责的事情。这里面当然有竞争心态,但是也说明了一些老师是不负责任的,如果他们认真去代入学生、了解学生、倾听学生,最起码奇葩作业的错误不会犯吧。

小学阶段的训练目标是什么?布置作业与其训练目标有什么关系?作为老师,首先得把这些东西搞清楚。如果自己都搞不懂,就按照教学大纲一步一步来,别搞什么子虚乌有的“创新”。

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网络编辑: 邵小乔 责任编辑: 陈斌

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