2008年5月29日
南方周末
高校无奈举措凸显“教育荒地”
2007-10-31 14:12:00 来源:南方周末
拜读杨支柱先生《高校有权禁止大一学生买电脑吗》（10月18日“自由谈”），觉得其观点很正确。不要说从法律的视角，即便从常识“因噎”不能“废食”的角度来看，高校禁止大一新生买电脑，也是荒唐的。
其实这一荒唐的举措早已有之。《中国青年报》2003年初就有《清华新规大一学生不能买电脑》的报道，而该校的计算机系在2000年就提出新生不在寝室安电脑的要求了。教育是一个系统工程，注重衔接。我们的中等教育与高等教育确实也在刻意衔接，却是传承型教育中只关注智力因素意义上的知识链接，而忽视非智力因素意义上的情感、注意、兴趣对知识的制约和反应。
华东理工大学曾公布一项调查结果显示，高校里那些试读、留级或被退学处理的“问题生”中，超过八成与平时沉湎电脑游戏或上网娱乐不能自拔有关。因为沉迷网络游戏或是看碟片而经常逃课，导致成绩滑坡；而且造成了生理和心理异常，严重的表现包括情绪低落、思维迟钝、自我评价降低等种种症状，医学诊断称之为“网络性心理障碍”。由于中等教育习惯于从社会的狭隘需求出发来施教，忽视了受教育者自身需求和身心发展的规律，忽视了学生在教学过程中的主观能动性，致使其被动性应试学习与高等教育的主动性或曰自主性素质学习造成巨大反差，形成“教育的荒地”。从考试高压下释放出来的可怜的知识奴隶一旦面临自由的天地，失去了自控能力，在这一片“教育的荒地”上尽情地补偿着童年与少年所应有而却横遭剥夺的欢乐。
关于人生的内涵，在中国的词典上大致是这样说的：“人生是指人的生存以及全部的生活经历。”但在美国的教科书上却被表述为：“人生就是人为了梦想和兴趣而展开的表演。”应试教育是为了“生存”，质言之乃“衣钵”式教育；素质教育为的是“表演”，换言之乃“个性”化教育。人的生存尽管重要，但以泯灭个性为代价，是惨无人道的。教育观念最终需要实现的核心转变，是在对学生精神生命主动性发展的认识上，要反思过去忽略学生精神家园的所作所为。在这一转变成为现实之前，“教育的荒地”上还将上演非智力因素扼杀“龙种”的教育悲剧。
（作者为《语文新圃》月刊主编）
其实这一荒唐的举措早已有之。《中国青年报》2003年初就有《清华新规大一学生不能买电脑》的报道，而该校的计算机系在2000年就提出新生不在寝室安电脑的要求了。教育是一个系统工程，注重衔接。我们的中等教育与高等教育确实也在刻意衔接，却是传承型教育中只关注智力因素意义上的知识链接，而忽视非智力因素意义上的情感、注意、兴趣对知识的制约和反应。
华东理工大学曾公布一项调查结果显示，高校里那些试读、留级或被退学处理的“问题生”中，超过八成与平时沉湎电脑游戏或上网娱乐不能自拔有关。因为沉迷网络游戏或是看碟片而经常逃课，导致成绩滑坡；而且造成了生理和心理异常，严重的表现包括情绪低落、思维迟钝、自我评价降低等种种症状，医学诊断称之为“网络性心理障碍”。由于中等教育习惯于从社会的狭隘需求出发来施教，忽视了受教育者自身需求和身心发展的规律，忽视了学生在教学过程中的主观能动性，致使其被动性应试学习与高等教育的主动性或曰自主性素质学习造成巨大反差，形成“教育的荒地”。从考试高压下释放出来的可怜的知识奴隶一旦面临自由的天地，失去了自控能力，在这一片“教育的荒地”上尽情地补偿着童年与少年所应有而却横遭剥夺的欢乐。
关于人生的内涵，在中国的词典上大致是这样说的：“人生是指人的生存以及全部的生活经历。”但在美国的教科书上却被表述为：“人生就是人为了梦想和兴趣而展开的表演。”应试教育是为了“生存”，质言之乃“衣钵”式教育；素质教育为的是“表演”，换言之乃“个性”化教育。人的生存尽管重要，但以泯灭个性为代价，是惨无人道的。教育观念最终需要实现的核心转变，是在对学生精神生命主动性发展的认识上，要反思过去忽略学生精神家园的所作所为。在这一转变成为现实之前，“教育的荒地”上还将上演非智力因素扼杀“龙种”的教育悲剧。
（作者为《语文新圃》月刊主编）
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yaki292评论于59天前
刚刚经历了高考，我对文中所述的观点深有体会，在紧张的备考中，我的内心无数次抗拒为了应考而违背志趣的学习，但是面对现实，我除了无奈接受便无能为力。sometimes，越感觉到被逼着学习，就越要找机会放纵自己。