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大学生回炉读职校,寻觅旷野还是轨道?
在制衣班里,像谢婉这样的学生并不少,“有海外留学回来的,也有本科毕业来学习的”,老师都见怪不怪了。 化学专业出身的黄曼,对烹饪中的化学反应颇为着迷。她把读博计划搁在一边去学厨,“为什么我要做跟大家都一样的事情?” 袁靖把自己的职业道路概括为“本科学历为本,回炉经历为用”,但大学文凭仍是他的求职敲门砖。 -
他们在海外教粤菜,怎么翻译“焗”是一个问题
麦盛洪记得,“如果是华侨吃到鱼饼,他们还会说,‘这就是家乡的味道’。” “在国内上课,从厨房安全、原材料、调味到炒,要分五六个程序来教。到了国外,我们直截了当,就教几个易懂易学、材料容易买到的菜品。” “本科院校出海,是解决当地人的发展问题,但职业教育不同,拿烹饪培训来说,年龄、文化水平、经济能力没有限制,都可以来学,这可以解决生存问题。” -
校领导被举报收实习回扣应调查,职校不能把学生当“猪仔”丨快评
职业教育法规要求学生“应当”参加实习实训,实习经历就成了职校学生毕业的必要条件。一些职校拿着毕业证这一尚方宝剑,逼着学生参加学校组织的“实习”,“不去实习就不给毕业证”,实习时间太短,不能为学校带来足够“价值”,也不行。 -
中职学校数量十年间大减,但“这不是坏事”
2021年,中职学校数量较2020年减少了2602所,数据变化幅度存在明显异常。对此,教育部官网的注释显示,2021年、2022年的中职院校统计数据不包括人力资源和社会保障部门管理的技工学校。 安徽省的中职学校数量减幅最大,十年间减少了216所,降幅约为44%。河南省次之,减幅达到198所。 “这并不是坏事,就是要让办学质量差、招生少的学校被撤并,才能提升中职院校的办学质量和吸引力。” -
“价值观决定教育的水准”:一群教育者对内卷的反思
曹君观察到,家长把现实中的考评数据量化得一清二楚,最后得出结论——“我也觉得争这几分没有意义,但我不得不做。” 杨玉翠给教育部中小学教材审定委员会委员、中央民族大学理学院教授孙晓天发了封邮件,列上了孩子的问题。收到回复后,她又把回复内容打印出来,发给学生,“你看,教授都回答了你的问题,你说你厉不厉害?” -
没有高质量的职业前景,就没有高质量的职业教育丨议教
中高职学校的升学率逐年上升,其中中职高达65%,而高职在20%-30%。东部省份一所职业学校智能制造学院的老师告诉我,他的学生参加专升本考试的比例高达70%。 我自己也走过了从本科到硕士再到博士的道路,从本质上说,我跟追求升学的职校学生没有区别。 “再也不想打螺丝了”,是我遇到的参加过“顶岗实习”的职校学生的普遍心声。在这样的情况下,学生们看不到好的职业发展前途,只有抱着希望去追求升学改变命运了。 -
“普职分流”,他们选“C”:有本科学历加持,中职可以接受吗?
女儿用全校垫底的成绩一次次向她证明,读名校的期许终究无法达成了。 竞争最激烈的专业,最低录取分数超出公办普高分数线153分,几乎达到16个区所有区重点高中的录取分数线,甚至超出多所市重点。 刘欣也想过,初中毕业的孩子还小,却要决定今后7年的学习专业,甚至是未来的就业方向,是否有些草率。 2022年4月发布的一份对2020年全国中职毕业生抽样调查统计显示,在近两万份样本中,就业的比例仅为35%。 -
高职两年实习“卖课卖药”,毕业生将学校告上法庭
在两年的实习中,李明的主要工作内容分别为推销课程、卖药,每天工作8小时、一个月休息4天,平均一周工作时间48小时,月平均工资1400元。 校方辩称,“现代学徒制”与“一般校内授课为主、校外实习为辅”的教学模式不同,应另行遵照“现代学徒制”相关的专门法律规定、部门规章制度实行,该校的“现代学徒制”模式早已通过教育部的验收。 -
16岁少女被室友群殴致抑郁:如此学校能培养出合格老师吗?丨快评
中职教育如此混乱,学校和老师负有不可推卸的责任。在这样的环境中,即使有部分上进的学生,也无法好好读书。职业教育,又何谈能受到重视? -
发现真问题后,社会组织如何介入职业教育?丨圆桌
中西部贫困县缺乏产业基础,比如学电子专业,县里没有电子厂,他们还是要去广东实习。如果想学酒店服务,可能得去上海。 我们对于职业教育的期待和目标是什么?只是学点东西能够就业就好,还是面向人的发展?目标清楚后,办学模式应该是怎样的? 假如将能力体系分为三个层次,最表层的是专业技能,中间是通用技能,例如沟通、表达、合作、学习等等,最底层是认知。