要减轻乃至消除学校与老师所面临的各种非教育任务负担，有釜底抽薪之策。一是强制解散各种家校群，除非学生在学校闯祸或受到伤害了，学校与老师不得联系家长。这样，家长所承受各种教育与非教育负担就可以一下子消解了，有利于家校关系的正常化与和谐；学校与老师也可能免除各种线上的非教育任务。二是明令其他政府部门不得调用或免费调用老师当临时工。总之，双管齐下，从线上线下一起给老师减非教育负担，老师庶几可以专心于教书育人。

有群建立紧密的联系，的确可以加强学业，但与此同时，会带来家长负担过重的问题。既然政策大目标是“减负”，那么，就不应该通过给家长“加负”进而给孩子“加负”，此时通过群建立家校紧密联系的优势，也就变为劣势了。那么，减少家校联系频度，关掉各种班级群，乃至禁止互联网化家校联系，就是一个合乎逻辑的选择。

在某种程度上，学校已经成了村委会、居委会之外的“第三基层治理机构”。学校与老师将权力的触角通过孩子深入了每一个有孩子上学的家庭，直达每一位家长。老师在家校群或通过家委会下达的各种教学及非教学的任务指令，有几个家长敢站出来硬杠？

大学历来被视为是个自由、开放、包容的地方，这才有了包括恋爱自由在内的业余生活自由……倘若学生想和同伴出个校门逛个街、看个电影，都要和家长、管理者报备，这种锻造人格的自由空间就被学校拆除了 （本文首发于2023年3月23日《南方周末》）

匆忙似乎已经成为了一种习惯，劳累似乎已经成为了一种生活方式。不过，相比于之前做小学班主任的经历似乎又有某种解脱感。那时，各种非教学任务几乎每天都有，通过家校群传达给家长 （本文首发于2022年11月3日《南方周末》）

（本文首发于2021年3月11日《南方周末》）

要做到“不得用手机布置作业”，说难也难，说易也易，从要求关闭所有微信家校群、禁止学校与老师使用钉钉“管理”学生及其家长开始，这两个“抓手”归根结底都是抓住、抓牢学生家长的手，让学校与老师的控制力直达每个学生家长、每个家庭，所以实质上是形成了一种权力与控制关系。

长群方便了家校沟通，同时也给老师和家长带来一些困扰，如何避免学生作业变成家长作业？家长群变为压力群？

（本文首发于2020年11月5日《南方周末》）

可怜天下父母心。