他以“传移模写”为钥，深耕中国画传统文脉；他遍历三大美院，兼具笔墨功底与多元视野；他是深耕临摹、追慕古贤的艺术家，也是推动跨学科融合、开拓国画边界的教育者。丘挺以教材和课徒传承笔墨精神，以创作和创新发掘水墨中的“软力量”，以扎实的基础性工作回应中国画“如何处理与古人的关系”这一核心命题。

《纽约时报》记者杰森·布莱尔，职业生涯曾因大规模抄袭与造假而断送，他也因此成为美国新闻史上的丑闻人物。但在经历丑闻与崩溃之后，他试图重建自我：先是完成学业，反思过往；又通过写作、演讲和公开忏悔，把自己从“耻辱案例”转化为“警示教材”。

“这次从军营回去，我想把自己看到的武警官兵的生活、感受到的那些关于安全的细节，都讲给他们听。”张玮妮说，那些真实的场景、武警战士的故事，比任何教材都更有说服力。 就在学生们要离开军营的前一晚，游殿豪还没想好要对这群学生说些什么。等到真正分别的时刻，他举起手机与学生们合影，说“要留点纪念”。 “虽然其他军兵种也曾组织过军营开放，但像我们这样成体系、成规模推进，主动策划、广泛宣传，并在内地部队中率先实践的，总队是第一个。” “带他们来实地体验，比在课堂上讲一百句都有用。他们会慢慢明白，两地其实是连在一起的。”

在温儒敏看来，有的孩子并不喜欢阅读教材指定的必读书目，阅读无非也是为了考试。他抛出了一个问题，“孩子们喜欢的绘本、漫画和各种流行读物，他们的思考方式和语言表达很大程度上受这些事物的影响，这难道不就是他们的语文生活吗？” 情感培育不是语文学科的额外任务，而是它义不容辞的责任。

在“双一流”建设、ESI排名、国际合作中，“是否拥抱AI”已成为学科竞争力的重要指标，而学科专业调整也是对招生、就业、社会影响力等维度的战略适应。 机器人领域的知识发展和技术更新速度很快，即使是研究水平非常高的学校，在目前的培养当中也跟不上，不管是课程，还是教材，都相对落后。

英语课一周只有2节，但教材难度大，课时明显不够。所以会安排英语老师兼上教学班级一周各2节的科学、劳动和美术课，“一周又多了6节课，英语课就能上下来了”。 一方面教育部门强势推行素质教育，要求学校开齐开足课程，课表必须符合课程标准要求。但在评价学校时，又主要根据考试成绩来定。

三起事件为我们提供了危机公关的生动教材：在危机面前，坦诚、迅速和全面是处理危机的关键要素。

先生的授课是一个创造的过程，她一生在国际各种名校授课，却从来没有讲稿，大概就是这个原因。如果今天的教师，没有教材，没有讲稿，没有教学进度表，如何在大学里待下去？

对于中小学教材的防自学现象，又有了新的推动原因，那就是减负。为了防止中小学生近视，现在的教材的字号较大、行距较大，再加上还有减少学生书包重量的负担，限制页数，教材内容就只有变得更加简单。而且，很多知识点删掉之后，考试还是要考，这就只有靠老师来教，仅仅依靠教材去自学，就难以完成学习目标。 于是，一边教材减重，一边教辅增重。其实，还不如都写进教材中。

“减负”也不见得只是教材的事，不少家长恨不得让孩子在娘胎里面就开始认字，搞什么“胎教”。这是一种弥漫性的社会焦虑，投射到教育问题上了，成了“集体无意识”。 教材不是私人著作，是公共知识产品，要在社会上大面积使用，必须寻求社会的共识，考虑社会接受的程度。 教材不是单纯的美文汇编，要照顾到时代风气等很多方面，任何教材都不可能超越它所在的时代。