明末清初学者颜元批评传统教育的“主静”与“闭门读书”，指出“学问以用而见之得失，口笔之得者不足恃”，强调以“习行”也即“实做其事”，方能获得真知。以今视古，高校开设的课程，也绝不应该仅仅是“凑学分”与“背重点”的“水课”，而应积极地以学生为中心，考虑如何让学生有所收获，对得起他们交的学费与纳税人的税金，这不仅适用于体育课、公选课，也应是其他课程的追求。

当前国内大学的学分普遍比国际一流大学多五分之一，此次调整意在为学生的自主探索留足时间和空间，进而利于培养拔尖创新人才，是高校的“自我纠偏”。 如何增加“金课”，减少“水课”是高校需要思考的问题。此次学分压缩潮将会倒逼教师进行转型，并淘汰部分守旧的教师。

不少大学管理好像越来越像中学了，有些比中学管得还严：上课从早到晚，晚上还要自习，睡前要在宿舍拍照打卡证明没有夜不归宿，出门请假要层层报批，再水的课也不敢逃，上课要交手机，课堂还要考核“抬头率”……过去人们印象中大学那种自由自主且丰富多彩的生活，在今天的不少大学生眼里就像古老的传说。 当然不是所有大学都这样，但管理风格已经可以被视为当今高校水平的一种参考——质量越好、规格越高的高校，往往在管理上也能越从容。反之，越是普通的高校，管理上只能更为严苛——因为它们没有犯错的余地。 今天，大学生面对日益复杂和严峻的现实与未来，而大学这个能量有限的教育机构，却被社会寄予了更多的期待和要求。学生的学习成绩、生活习惯、身体健康、心理状态、就业前景、家庭关系……方方面面都成了学校的责任；一场意外、一种选择、一件私事都可能成为高校的舆情，甚至官司。 在这种背景下，管理者一惊一乍，执行者疲于奔命，学生们谨小慎微，在那些“高中化”的大学里，学习生活逐渐成为一种工业化的流程，每一道环节都在被量化。而更加繁琐的规则和更为严格的执行，也并没有达到它们想要的目的。

“水课”不单纯是老师的问题，也不单纯是学生的问题，它是学生、老师及一系列体制与机制共同作用与建构出来的产物。

专业招生模式有很大弊端。入学前，学生对专业了解不多，对专业的选择更多是出于家长的兴趣，从而有很大的盲目性。 通识课很容易变为“水课”。要吸引学生，就不能对他们要求过高。如果学生不选，这门课程很容易就被教务部门砍掉；如果想实行高标准、高要求，就只能是那些学生不得不选的专业课。 “如果我们将通识教育看作是一门又一门的课程，这将是最不幸的。”因为各门课程不能自动构成一种整体，也不能达成培养人的思维模式的目的。

是勇争绩点，还是跳出体系寻找自我兴趣甚至出路，是为了数字而去行动，还是为了意义和价值而去追寻，选择权其实一直在我们手里。

我走上讲台和这位老师聊天，问他为什么要点名，他终于抬起头看着我，笑：“这部电影我很喜欢，希望更多人一起分享。”

每年秋季开学，各个高校学生群里总会有一些对“水课”的热议，其中很多“水课”属于通识选修课程。 专业性不强泛泛而谈，没有学术意义，缺乏学校财政经费等支持……很多老师其实也不愿意承担通识课教学任务。 从2005年前后至今，过去15年可算是当代中国第一代通识教育。事实上，通识教育是一流本科教育的重要内容，是世界一流大学的标志。近年来，越来越多的中国高校积极探索多种模式的通识教育，实践重点也从体系建构逐步转向质量提升。 怎样让通识课摆脱“水课”标签？南方周末记者约访多名研究者、授课者，探讨通识课程改革的难点与通识教育的本质。

“有的老师会质问我们凭什么停了他的课，其实课上得怎么样、有没有达到教学目标大家心里都有数。” 近期教育部关于教授三年内不教本科生退出教师队伍的要求，有可能适得其反，让教授开设更多通识“水课”来凑工作量。 重科研才能出成果评职称，是学术圈众所周知的事情。“最后上好通识课，成了大学老师教书的‘良心债’。”

今日，南方周末携手百威英博啤酒集团，将“创新之声高校行带进广州中山大学，为环境科学与工程学院的学生们上了主题为“创新水治理”的生动一课。