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语文特级教师谈高考作文：写“下水作文”时，我在想什么？
近年来教育教研部门反复强调“教考融合”，高考试题也多次“明示”要回归教材，但从学生到家长和老师似乎都“迷之不信”。 2026年高考语文恰恰印证了三新改革“教—学—考一体化”的底层逻辑：新高考不考教材之外的陌生能力，只是对课内所学进行迁移、整合、活用。 -
“我手写我心”：高中语文特级教师的高考同题作文
作为一直坚守讲台的语文教师，我始终信奉“我手写我心”，倡导作文书写真情实感。《我和我的“语文”》一文，回归本心，以一个语文老师的身份，讲自己学语文，教语文的往事，直接选择了“语文”这个词语，讲述它如何贯穿我的人生、塑造我的认知，见证时代变迁，也记录我的一些旧事。 -
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义冢：一个中学老师八年生死教育
教了20年应试套路，浙江省余姚市第四中学语文老师钱剑波觉得腻了，亦因普通话不过关评不上副高，2006年他选择去教综合实践课。探索课程时，发现殡仪馆存放着无人认领的骨灰，遂于2018年发起了“义冢”项目，带领学生安葬无主骨灰。八年过去了，已有304位无主逝者入土，这个项目变成了一门特别的“生死教育课”。（相关视频报道详见《中学生安葬无主骨灰》） -
翻译家马振骋：“小王子”去了另一颗星球
自圣埃克苏佩里的《小王子》之后，马振骋翻译了蒙田、波伏娃、纪德、高乃依、杜拉斯、昆德拉等人的作品。有人说，“马振骋为法语文学而生”，从16到21世纪，他的译序几乎构成了一部法国文学史。 从事法语文学翻译多年的袁筱一说：“马老师以他自己的方式重提蒙田‘我知道什么’的问题。他赋予蒙田一段来世生命，他穿越古希腊语、拉丁文、古法语的障碍，用勇气、实践、耐心和丰富的人生阐释了蒙田。蒙田不是我这样的‘译手’能接手的，马老师的生活可能比蒙田更丰富。” -
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温儒敏：语文生活发生颠覆性变化，“来不及撑伞就被浇湿了”
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温儒敏：语文生活发生颠覆性变化，“来不及撑伞就被浇湿了”
在温儒敏看来，有的孩子并不喜欢阅读教材指定的必读书目，阅读无非也是为了考试。他抛出了一个问题，“孩子们喜欢的绘本、漫画和各种流行读物，他们的思考方式和语言表达很大程度上受这些事物的影响，这难道不就是他们的语文生活吗？” 情感培育不是语文学科的额外任务，而是它义不容辞的责任。 -
“化”字当成为推动进步的“加速器”，而非制造对立的“凶器”
“化”字构词的批判性力量虽强，却也需警惕“双刃剑”效应。若被滥用为标签化工具，可能异化为话语暴力（如用“网红化”否定所有创新尝试）；若沦为情绪宣泄，会失去建设性（如用“资本化”攻击所有商业行为）。 -
不懂现代诗没法应对高考？语文高分分水岭来了！
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当一个语文老师去教英语丨人在职场
唯一体会到作为一名“英语老师”的快乐发生在期末阅卷，因为英语考试客观题多，铅笔填涂的答题卡往摄像头下一放，电脑立即报出分数。比起主观题居多的大学语文试卷，批改效率高出许多。 -
“两眼一睁就是刷视频”：大学生的专注力去哪儿了？
大学新青年在逐梦AI“幻境”的同时，是不是也应该沉潜阅读，修养心神？