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师范院校收缩师范专业：转赛道，办工科
全国师范本科院校中，近四分之一在过去三年新增了三个以上工科专业。最热的是人工智能，其次是新能源与器件、机器人工程、网络空间安全等交叉学科。 对师范院校而言，工科尤其依赖长期资本开支与工程实践积累，转型因此更难落地。 省属师范院校正陷入一种“双头鹰”式困境：一头要坚守师范教育的核心使命，另一头又被要求深度服务地方发展。 -
不能转专业的“强基生”：“低分捡漏”变“进退两难”
北京大学教育学院教授蒋承发表的强基生调研结果显示，学生层面存在信息获取不充分、不准确的问题，部分学生对所选专业的认知存在偏差，了解不足。 -
全国人大代表冯远：建筑设计收费标准20年未变，拖累行业
建筑设计专业录取分数线不断下跌，许多学生入学后选择转专业，甚至现在有些学校开始考虑取消建筑专业，用人单位的理想生源受到很大影响，人才流失严重。 -
高考后的暑假去补课：“赢在大学起跑线上”
安徽某中学高三实验班毕业生陈音希前两天刷朋友圈时，在培训机构晒出的“高大衔接班”照片里，看到了自己的高中同学。原来同学在家长的安排下，高考后一个星期就开始上课了。 他还发现，不管学生过去是哪个专业的，转专业过来的学生整体成绩反而更好。这说明“只要学生自己想学，就总能学好”。同理，无论是高中大学衔接班还是保研陪跑班，“如果是逼学生上，再怎么扶他，也扶不上来”。 -
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如果有些大学转专业比较灵活，绝对值得重点考虑
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选学校还是选专业？一位大二学生的回望与反思
如果对于自己和目标专业没有清晰的认知，没有坚定的决心，要慎重转专业。 事实上，转专业的最大困难并非申请流程本身，而是如何适应转专业后的学习生活——比如如何顶住补修课程的巨大压力，如何打破信息壁垒找到发展方向，如何调整心态面对竞争落差，这些都是转专业学生必须直面的挑战。 -
张晓明成西湖大学教学系列教授：“青椒”只教学不科研有点难丨快评
所谓教学的异化，一是在科研KPI之下，出科研成果是第一位的，教学是第二位的，这意味着优先级与重要性以及个人投入时间、资源与心力上的重大差别；二是教学也不再以学生为中心，而是围着教学竞赛、教改项目、教改论文、教学成果奖转，这意味着“你是一位好老师”不取决于学生的投票与口碑，而是取决于学科/专业大佬与官僚的评判，“最受学生欢迎的课程”是虚的，国家或省级一流课程或省级教育成果奖等才是实的。 -
上海交大“零门槛”转专业？想成功不容易
所谓的大三也可以转，针对的学生主要是在原专业成绩不佳，甚至难以毕业，才会考虑申请转到一些匹配度更高的专业，“这是为这种同学来开放的”。 -
多所高校督导学生坐前排：不提高“教风”先要求“学风”，属本末倒置丨快评
对老师而言，其首要的使命是靠自己深厚的学识、精湛的讲课技巧把有价值的专业知识与技能转授给学生，是吸引学生而不是强迫学生接受自己的授课内容。好的精神食粮充满芬芳之气，桃李不言，下自成蹊；强扭的瓜不甜，马不喝水强按头没有意义。这些道理众所周知，这也是基本的为师之道。 -
“大家都在赌”：453分捡漏上广州大学，校方“措手不及”
“今年确实也让我们措手不及。”广州大学宣传部称，近二三年楼市低迷，让土建类专业陷入瓶颈，招生异常“可解读为部分家长、考生们对行业发展不确定性的担忧”。 “能冲好学校的专业，我几乎都报了，也不觉得那些专业冷。”苏铭成功“捡漏”广州大学，比他高9分的同学最后被一个普通二本录取了。 靠填报小语种专业被“梦校”录取的程琳，还没入校就在考虑转专业。“网上全是劝退信息，现在真的非常迷茫，不知道以后就业能干嘛。”