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“毕不了业”的学生
他无法表达完整的意思,李玲英只能通过孙子的手势猜测他要什么,并忍受他不知缘由的愤怒。 送教上门成效也很难形成考核标准,老师只能“尽力做好”。这位曾经的乡村教师并未意识到,自己在填补的是特殊教育在基层的一处缝隙。 陈孝林不明白,自己的学生都能考上清北,家长们为什么一定要到县里、镇里买学区房? -
学生在流失,乡村教育如何提质?
2022年末中国常住人口城镇化率为65.22%。东北师范大学邬志辉等人撰写的《中国农村教育发展报告2020—2022》显示,2021年义务教育总体城镇化率达81.91%。比常住人口城镇化率高出16.69%,意味着有更多农村学生在城镇接受义务教育。 -
当性教育走进乡村小学
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不要让县中继续败给“超级中学”丨议教
县中办学只能不断地自我剥削,甚至选择采取一些短期策略行为,比如在时间上极尽投入,将优质资源向少量种子选手过度倾斜,将学生送到某些知名高中“代培”。 留守、离婚、“跑妈”等问题使得乡村青少年的家庭教育缺失,并对学校教育带来一系列挑战。 走过了这么多地方调研之后,我们始终认为,最终还是县中承载着县乡大多数孩子的希望。 -
幼儿园教师,过剩还是不足?村小撤并与否,有更好的选择吗?
每名学生每月保教费390元,一年收取9个月。政府按每名学生每月365元的标准,每年补助幼儿园12个月。当学生数量少于56人时,幼儿园无法维持运转。学生数量不少于115人,才能维持较好的运转水平。 原先撤并学校,是出于整合教育资源的考虑。撤并后出现了批评的声音,认为学生的上学距离更远了,家庭的教育成本增加了。但如今保留了很多小规模学校,又有不同意见,认为学生不如在县城学校和乡镇中心校发展得好。 刘善槐认为,基于学生数量的公用经费标准不能满足乡村学校的实际需求,应当完善经费结构,保证乡村教育发展的经济基础。 -
走出去的渴望和归乡的人:村小教育蝶变记
献给乡村教育贡献者。 -
乡村教育,在故土上生长丨记者手记
许多农村孩子,自幼接受的教育是对城市与工业的歌颂与向往,对自己生长之地,缺乏深入体会和留恋。经济上的匮乏可能还会造成了一定程度的自卑,精神上也在流浪,无所依归。乡村教育,能在多大程度上使他们获得身份认同与自尊? -
服务期不算教龄,特岗教师难“进城”
期满即可定编的设定让特岗教师岗位近年愈发受到高校毕业生欢迎。2023年云南省拟设特岗教师岗位2380个,最终通过报名审核的人数为68983人,竞争比达到30∶1。 中国教育统计年鉴数据显示,2021年乡村教师总人数较2016年减少约32万,呈现向城市学校单向流动趋势。 贵州毕节大方县教育局、普定县教育局均表示,特岗教师服务期内虽然不在编,但本县“已经预留编制,所以按照事业编教师同等管理,将服务期计算在内”。 -
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万世师表陶行知丨那年今日
“捧着一颗心来,不带半根草去”。陶行知,原名陶文睿,是我国近代伟大的教育家、思想家,被宋庆龄称为“万世师表”。1917年陶行知留学回国,当时中国有两亿文盲,七千万儿童无法接受教育。他深知教育才是出路。他将教师作为毕生的事业,“招募一百万基金,征集一百万位同志,创办一百万个学校,改造一百万个乡村”。他要帮助那些最普通的中国人都识字,要使个个乡村都得到光,合起来形成中国的伟大的光。1946年7 月25日,陶行知先生病逝,但他留下的教育精神,到今天依然发人深省。