为什么一提写作文，孩子就逆反？
无视孩子的认知发展阶段，去要求他们写出满足大人认知要求的作文，这不但会使他们的作文脱离了他们认知发展的基础，更会使孩子厌写。
责任编辑：刘小磊
读到《南方周末》的一篇叫“为什么我暂时不教女儿写作”的文章，觉得很有意思。作者对我国中小学作文教学的批评一针见血。这方面的讨论，好像并不多。作者的基本观点是：
写作这件事，应该放到初高中来培养，因为写作的本质是一种输出性创造。输入（背诵、书写、阅读）都没搞好，马步没扎稳，写作就像一个没放水的水壶，你干烧它，任你烧得水壶通红发烫，也不可能烧出开水来。
作者的批评确实值得好好思考，我也同意作者对中小学语文教育“眉毛胡子一把抓”的批评。我们的教育的确没有合理考虑学生认知成长的阶段性。不过，我不能同意这位作者对写作的输出界定和他对孩子认知发展阶段的基本认识，对她暂时不教的决定更是不能苟同。
如作者所言，写作的本质是一种输出性创造，但作者所假设的输入（背诵、书写、阅读）并不是写作输出的内容。古人所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的目的不是为了输入唐诗后，我们写诗时就输出唐诗。熟读作
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网络编辑：阿柴
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