【阅读】五十年前读北大（20）

对比

知道我正在回顾大学生活的一位年轻朋友，即将到法国访问一年。他是美术学院的学生，很有思想，这是第二次去法国了，访问以后还会回来。他跟我说，在美术学院，他们课程表上规定的课程，也有一些很没有意思，但是他在课程表以外，蹭别的课，收获很大，觉得美术学院还真是藏龙卧虎之地。

他问我，你们读北大的时候，有没有到别的学系蹭课？我回答说：没有。

前些日子，尔山问我在北大读书的时候，是否有过逃课的壮举？我同样回答说：没有。

既不逃课，也不蹭课，说得好听一些，就是规矩得可以。

先说蹭课。

课堂开放，是我理解的大学教育的一个重要特征。前提是不损害在册学生听课的权利。在这个前提之下，对于要进入大学课堂听课的学子，我觉得既不需要点名“考勤”在册学生，也不应该把名册作为门槛阻挡不在册的学子，如果教室还有空余座位的话。至少从站上大学讲坛开始，我自己一直就是这样做的。

说起来，有教无类的境界，已经是远古的回忆了。但是，在保证在册学生权益的前提下开放课堂，怎么说也是略略体现有教无类境界的一种做法吧。所以我赞成课堂开放，并且身体力行。反过来说，那种需要点名才能够维持一门课程的教学，不是很可怜吗？所以我从来不点名。后来我还知道另外一种情况，那就是有些老师可以在大学课堂上拿出来的货色不多，遂把点名作为消磨授课时间的法宝：一个四五十人的班级，点名一遍下来，小半节时间就过去了，东郭先生也就不那么容易败露了。

现在的问题是点名的做法得到上面的鼓励，这种鼓励在前几年雷厉风行的“本科教学评估”当中达到顶峰，于是拿点名消磨时间的取巧就有了制度的保证。我比较幸运的是，不仅很早就是受欢迎的教师，以教学效果好著称，而且很早就晋升到相当高的教授位置，以至于人家不方便批评我上课不点名。等到后来“本科教学评估”席卷我国高等教育的时候，我已经退休，虽然仍然安排上一些课，但是负责教务的年轻同事，总是想办法把我挡在是否点名这类无聊的考核之外。

不过以上所说，是我在1978年“归队”从事高等教育以来坚持的信念和做法，半个世纪以前在北大读书的时候，我作为一个