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对话法国汉学家白乐桑:“白乐桑教授的字本位”, 不只是白乐桑的“发明”
老师说中国是China,那“中”是什么?“国”是什么?我们一看就看得出是两个字,必须有释义啊。但我们发现教科书里没有这个释义,我们马上举手问老师。“老师,中国是China,可是‘中’呢,什么意思呢?”你说“中国”的同时,别忘了“中”也是一个相对独立的东西,这是中文独有的知识和特性。 汉语教学的增长趋势、增长速度——差不多从2000年,更确切地说是从2004年后开始,增长速度剧增。就相当于一架飞机,起飞前它在跑道上加速滑行,越来越快,2004年起飞,就像起飞的那种增长速度。但我觉得,除了增量的迅速,最重要的还是质的变化。 中国对外汉语学界长期较少关注到自身学科的历史,这也许是一个观念的问题,就是没有把学科的历史当成学科本身的一部分。所以,我这个从事对外汉语教学的西方学者,自然而然地就对学科的历史一直非常重视。 (本文首发于2022年12月1日《南方周末》) -
时隔126年,闵妃案又一次牵动韩日民间情绪
“日本在朝鲜半岛做了哪些事情,当事人所写的一手资料在事件发生120多年后被发现,意义很重大。” 百余年来,历届日本政府都不愿公开承认策划了“乙未事变”,对于闵妃遇害案更是讳莫如深,明确记录杀害明成皇后事件的日本历史教科书仅有一种,右翼组织还一直运作着要删除这些内容。 -
时政现场说丨跟着习近平总书记走进党史馆——党的历史是最生动的教科书
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习近平:历史是最好的教科书
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宪法日
2014年12月4日,首个国家宪法日。“宪法是历史的教科书,我们一起诵读的宪法序言中讲述了中国的历史。” -
感性史料入心入脑
历史教科书叙述太概念化,若引用能让学生有感性认识的史料,更易激发万千学子的求真精神、爱国情怀。 -
【《随笔》精选】谁在《逃离》1968
当历史成为过去时,我们是选择遗忘还是反思?我们的电影真的就直奔“小时代”而去?如今通过网络和各种途径,我们渐渐了解到一些历史的真相。连陈独秀也开始“脱帽”了,学术上对历史的思考在深入。但是,更希望这些真实残酷的历史,有一天能进入我们的教科书。 -
百年宿敌修成共同历史
东亚共同修史12年,与德法两国的类似经历相比只能算刚刚起步——从决定消解双方宿怨,到正式出版共同历史教科书,德法用了近100年。相比德法两国共同修史的经历,德国与波兰编写共同历史教科书遇到的障碍更大。 -
【《随笔》精选】曹汝霖的“五四”记忆
作者以曹汝霖晚年回忆为例,指出,曾任北大校长的蒋梦麟对“五四”运动的叙述还算价值中立,而大量类似的叙述,尤其是后来历史教科书里的宏大叙述,逐渐建构了关于“五四”爱国运动的完整谱系。至于“五四运动”中发生的具体细节,尤其是当事人中间被暴力一方的记忆,似乎隐没不彰。 -
日本战后“历史认识”的思想水脉
中日两国历史教科书存在显著的不同,中国是通过强化对近代百年“屈辱史”的教育,培养“爱国主义”;日本对近现代史着力较少,侧重于古代史的教育。这意味着,中日两国的年轻人对“历史认识”存在严重分歧和信息不对称。