比肩“深泉理念”的中国新教育
在严格且竞争激烈的亚洲教育系统，只有那些精英中的精英才能成功踏入该地区顶尖学府。亚洲地区的学校长久以来一直专注于国民教育，不过，人们正逐渐认识到，其学生构成越来越趋于国际化。让我们来看一看亚洲顶尖学府与美国同等高校的差别在于何处。
2014年的留学关键词中，“深泉学院”毫无疑问是其中最引人注目的一个。这所并非常青藤序列的美国高校，为什么吸引了如此多的关注？深泉学院有什么特别之处？
揭秘深泉学院
深泉学院，又名幽泉学院（Deep Spring College），建于1917年，坐落在美国加利福尼亚州因约县的荒漠山谷，与世隔绝。深泉学院是目前美国仅存的几所男校之一，截至2014年该校一共招收了三名中国学生、一名台湾学生和一名香港学生。
它是美国最吸引人的学校之一——该校每年招20多名学生，只招男生，录取率比哈佛低，录取难度更大，挑人更加苛刻。学制两年，学费和生活费全免，除了学习以外，学生每周要在学校的农场上至少劳动20小时。学生要参与耕种、放牧。这所特立独行的牛仔式大学，是许多优秀学生的乌托邦，同时也成为美国高等教育实验的成功典范。创办人卢西恩 卢修斯 纳恩认为，物质世界充满罪恶，真正的伟人要能倾听“荒漠的声音”，并为深泉学院定下了影响至今的校训：劳动，学术，自治（labor, academics, and self-governance）。
学生只需要为书本付费，而学费、住宿费和伙食费等均由奖学金承担。 学生每年可节省的全额奖学金至少50,000美元。学生学习两年毕业后可获得准学士学位，在过去的十年内，大多数毕业生选择去著名的大学继续深造，如哈佛大学、芝加哥大学、耶鲁大学以及布朗大学等。
耕读学校的东西方传统渊源
相对于深泉学院这样的高等院校，基础教育中也不乏相同理念者，在欧美，自主、民主的血脉渊源深厚，例如位于英国英格兰萨福克郡的夏山学校（Summerhill School）就是一所民主学校，以生活公约和自主学习取代威权体制教育中的校规。完全不由成人安排任何课程，一切的教育以学习者为出发点。
1968年建于美国的马萨诸塞州的萨德伯里山谷学校也是差不多的模式，有两个基本的信条：教育自由和民主管理。学生独立的决定该做些什么。学习是伴随着他们的个人努力，和他人的交互和日常的经验，而不是通过课堂或者标准的课程计划。
而在中国，能与深泉学院比肩的则是半耕半读的传统。很多网民评价深泉学院时都表示，像深泉学院这样的学校，在中国古代的书院和培养剑客的私塾中都可找到踪影。相对于都会大学，这样隐藏在山间原野中的学院，在培养某一方面专业高手方面可能更具有优势。
中国版的“深泉学院”
在中国，的确有这样一些不乏耕读传统又具有现代新理念的学校，有这样一所学校在业内有中国版“深泉学院”之称的“泉源高中实验班”。这个实验班的导师张良，曾是《南风窗》的副总编，如今他是《校长》杂志教育创新研究中心主任。
这所让业界侧目的学校，实际上创立还不到三年。2012年八九月，张良带着6名学生在重庆开垦出村民抛荒的菜地，一间隐藏在树林中的两层农舍稍加整饬后变成“泉源训练营”。6名学生中，4人是NGO组织“阳光助学计划”从贵州招来的，另外两人是从传统教育掉队的浙江籍学生，读了一年职校后投奔而来。用他们自己的说法就是，不知道未来在哪里，也不知道自己将来该做什么，就是过来试试。
泉源训练营第一件事，就是根据这些学生的不同状况，让他们找到学习的兴趣。仔细研读高中课本一个月后，张良带学生撕了高中一百多本教科书。重组后的教材归类到法律、传播、商业、伦理等28个板块中。学生根据兴趣认领板块成为版主，将成为日后学习中该板块专题的主导者。每个学生都有自己喜欢的板块，这些知识模块来源于生活，甚至来源于新闻。
这里的学生要还要学习做饭，解决现实问题，做到真正的学以致用。张良带着学生们每天早起晨跑锻炼，根据营养板块版主要求轮流买菜做饭，再根据环境保护板块版主研究进行垃圾分类，看诸如《决胜21点》这样的电影学习概率的发展，从微波炉加热食品是否会致癌来学习电磁的特性和微波炉的工作原理……
张良希望像深泉学院一样，让学生实现劳动、学术和自治的统一，更希望从新闻、实际生活中遇到的问题来激发学生的学习兴趣。
对张良而言，最难的不是教会学生如何学习，而是开启学生的好奇心，使他们主动去探究。未来的学校还会有围墙吗？当站在讲台上的老师还在担心学生玩手机、上网成瘾时，张良想的是如何引导他们在移动终端和网络资源里找到更有用的学习资源。张良从不限制学生玩游戏，游戏是孩子的天然属性。“学习是最好的老师，好奇心是老师最有力的盟友”。张良介绍说泉源学院的教育模式是在低控制力下的问题驱动式学习。
按照意识发展的华德福教育
与强调新技术与职业化不同，在英国具有近百年历史的华德福教育，自10年前被一群有志于“拯救中国教育”的年轻人引进国内后，目前全国已有三十多所小学和一百四十多所幼儿园开始了华德福教育实践。
每年五六月间，位于成都郊区的一所华德福学校里，大多数教室是空的，学生的学习内容是爬山。用校长李泽武的话说：“我们很注重爬山，要野蛮其肉体，文明其精神。一二年级到田间散步去了，三年级到农村学农去了，四年级野营去了，五年级的游学或顺长江而下，或翻秦岭而上，六年级走丝绸之路……各种游学活动根据学生所学来定。”
华德福的教育特点是没有教材，只有教学大纲，大纲的主线是孩子的意识发展。来到中国之后，本土化是不得不越过的一道槛。李泽武表示，“我们不能不讲《山海经》，不讲盘古开天地。四年级在西方讲的是北欧神话，突出神的人性和个性呈现，我们就想到《西游记》；五年级是古代历史，孩子智力也如同人的周礼时代，诗经里风雅颂成为学习内容；六年级是孩子身心意识发展的春秋战国到秦时期。汉唐宋元明清与中世纪、文艺复兴、工业革命则‘花开两朵，各表一枝’。”
教育是朴素的，怎么面对天赋异禀，学情不同的学生，给学生更多自由和快乐。泉源高中实验班、华德福教育模式的革新，逃离升学和考试的压力，放弃传统学校转而开辟“桃花源”式教育，是一种积极探索。这与深泉学院给大学生带来的综合素质的磨练和开拓有着异曲同工之妙。
