建议设置贯通中小学的科学课
科学哲学不仅告诉你科学的规范和方法,而且可以揭示科学的边界、科学之外的世界和人类智慧的未来。
责任编辑:戴志勇
这门课程,在幼教和小学低段,主要是讲科学家的故事,突出科学的创新精神和求真精神。
小学中高段和初中阶段,开设自然科学史,但并不是按照顺序讲自然科学的发展史,而是追踪正在上课的数理化地生这些课程,它们讲到哪儿,自然科学史课就追到哪儿。
科学哲学不仅告诉你科学的规范和方法,而且可以揭示科学的边界、科学之外的世界和人类智慧的未来。
前些日,关于“民科”率先提出引力波并遭冤屈的新闻沸沸扬扬。引力波当然不是中国“民科”提出的,冤屈也谈不上,整件事像是小编的一次绩效努力。但这件有点狗血的新闻背后,的确隐藏着一个国人的集体心愿:呼唤顶尖科学家。对此类“民科”的追捧,也反映了追捧者缺乏起码的科学素养。
为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这就是著名的“钱学森之问”。现在我们也培养了不少人才,但能在某个领域领世界潮流之先,为世界文明和科学做出重大贡献的寥寥无几。
科学家分五类
科学哲学家库恩说过,每门科学都有核心科学家,一般也就数位到十数位而已,他们掌握着这门科学的范式。就像冥王星事件,当初说它是九大行星之一的是那群人,后来说它不是行星的也是那群人。他们开个会,就宣布太阳只剩下八颗行星了,至于其他人,包括去开世界天文学大会的绝大多数天文学家,实际上只有接受的份儿。其实关于冥王星的争论从它被发现的那天就开始了,但是决定权在那群人手里。那群人,就是核心科学家。国人盼望的就是这样的中国科学家。——我们有吗?有几个?有这样的人,才叫掌握世界科技核心理论和技术。
再换个说法。科学家其实分五类。
第一类,插旗的。当大
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网络编辑:刘小珊