一场未竟的课程改革

校长吴震球每天都在校园里溜达，一间一间教室地走过去。17岁自师范学校毕业后，这样的校园生活他过了59年。 （南方周末记者 高伊琛/图）

（本文首发于2019年10月10日《南方周末》）

实验班班主任魏平自己没忍住。女儿二年级暑假时，魏平帮她补了数学。“虽然这违背了校长的意思，但我作为家长，担心是难免的。”

早在1995年，吴震球就对赤壁市城区学校一年级生做过调查，1500名新生中，95%的人会20以内的加减法口算。但同样的内容，幼儿园中班、大班、学前班都要学，到小学一年级还得再学一遍。

江霞摇摇头，觉得自己选错了。“我们家女儿就问了我一句，妈妈，你希望我的童年是没有朋友和不快乐的吗？”

上三年级的第一周，童彤做数学题还得掰着指头。

她的数学知识一片空白。挑战从20以内的加减法开始，她伸出十根手指问母亲江霞，“这不够，怎么办？”

童彤是赤壁市正扬小学的第三届实验班学生。“实验班”的教学安排是，一二年级不学数学，每周6节的数学课课时换成识字、写字、说话和阅读课。上了三年级，学生阅读能力和理解能力增强后再学习数学，用四年学完小学六年的数学课程。

在小学教育界，这一名为“小学素质教育课程现代化”的课程改革有些激进。但数据显示，此前实验班三年级期末考试成绩颇佳，数学平均90.1分，比普通班高11.5分；语文平均90分，比普通班高15.3分。

或许正因此，还得掰着指头算数的童彤很淡定，“我上三年级自然就会学了。”

实验已进行到第五年，2019年9月17日，这所民办小学收到一纸整改通知书，要求该校2019年秋季要开齐课程、开足课时。在第五届实验班招生的第三周，课改面临被叫停之虞。

早在二十多年前，湖北省教育厅就曾批准实验发起者、现任正扬小学校长吴震球发起的课程改革，那次实验也持续了五年后不了了之。

这一次，会是怎样的结果？

胡琨带了三届实验班的数学，在这个实验体系中，三年级第一个月是最焦头烂额的。 （南方周末记者 高伊琛/图）

重复教育磨灭兴趣

如果忽略他身上笔挺的衬衫和西裤，校门口一头银发的吴震球，甚至会被认成门房大爷。

早上七点多，他目送校车接人，在大门口等着家长送学生上学，中午和学生一起吃食堂。他常在校园溜达，一间一间教室走过去，带着听课笔记给老师们挑毛病，或在窗外提醒学生注意坐姿。