好老师，从走进学生的内心世界开始

前两年，于谦演了个电影《老师·好》。于谦扮演的班主任苗老师当然是个好老师，而里面的学生却各有各的“坏”。

让人印象最深刻的学生之一是刘昊。这个学生一开始不务正业，天天在班里卖东西，给人的印象就是非常“缺钱”。但是转折点在于，刘昊在和别人的一次争执中，被派出所拘留了。然后，苗老师被叫到派出所领人。放人之后，苗老师带着刘昊去吃饭，中间苗老师说了一句“缺这点钱能死啊？”刘昊才说出了真相，原来，他得了脑瘤，需要一大笔医药费。

“我妈就我一个儿子，我死了，以后谁照顾她？”

这个事实让苗老师非常震惊，之前他并不了解这个情况。因而才发动学生给刘昊捐款，并且自己一下子捐了两个月的工资。若非如此，刘昊可能就一直被当成差生对待了。

作为老师，经常和学生打交道，我们往往都以为很了解自己的学生了。然而，我们真的非常了解自己的学生吗？

张雷老师

我有一个学生，最近出了一些问题，不愿上语文课了。最初的原因是我布置了一篇作文，这个孩子先是没有及时提交，在我的批评下，晚了一周算是交上了。用一张纸打印出来的，还把周围的空白处给剪去了，只留下了字。我当时就嘲笑他：

“你这跟狗啃似的，我怎么看？”

我们习惯了开玩笑，彼此也不在意。我也就收了起来，准备上完课给他批。

这个孩子从新初一暑假就开始跟我上课，平时成绩似乎还不错，但是容易偷懒；不能说很调皮，但是也算个准“刺头”。我本以为这次也就是和以前差不多的“偷懒”，所以并没有太在意。

但是等我开始给他批作文的时候，才发现这个作文完全是抄袭的，直接从网上复制的一篇文章。怪不得打印，连手写的功夫都省了！我非常生气，因为之前已经提醒过多次，不能照抄！于是我便用比较严厉的措辞把情况跟家长说了，家长也表示要严肃批评，然后重写一篇。

但是等到下周上课的时候，家长说这周孩子对于上语文课有些抵触，不愿来上课。家长苦口婆心地劝导一番，终于来上课了。家长还嘱咐我不要太严厉批评，我当时就不太满意：现在溺爱孩子的家长太多了。

等课间和孩子沟通的时候，我也没有太严厉，只是说了他几句。但是，看他样子不以为意，我就有点生气。等再讲课的时候正好讲作文，这孩子又不老实，起哄。我当时严厉地批评了他，公开说他不仅抄袭作文，态度还不端正，“知错不改恶莫大焉”。那孩子显然也明白我说的是他，很不开心，就低了头不再听课，我也没太在意。

下周上课的时候，家长给我打电话，说上周自己苦口婆心劝告一番勉强来了，这周说什么也不来上课了，准备上完英语就回家，不上语文。我当时其实内心也有点不耐烦，心想不愿上就不上吧，何必强求。

但是家长表示自己尽力劝住他不回家，让我一定要再和他沟通继续上完语文课。家长说哪怕不再上语文课了，也要和老师道个别，有始有终。家长的态度颇让我感动，辅导班里能真正如此尊重老师的家长，真是不多见。

等上课前，这个孩子在教室门口等我，说他今天有事，没法上语文课，问我找他什么事，看样子着急要走。我就说，先上课吧，等课间我再和你说。他显然不情愿，但是可能碍于面子，还是去教室上课了。然而上课的时候，我特意留意了他，上课状态非常差，讲试卷不记笔记，也不改错，后来甚至直接趴在桌子上睡觉。

到了课间找他谈话，我开门见山。

“上课怎么老趴在桌子上？”

“今天有些困了……”

显然没有说实话。

“最近学习状态也不好啊，是不是看我上节课公开批评你抄袭了？”

“也不是……”他有些吞吞吐吐。

我就说有什么烦恼，跟我说说，“你是我的老学生，跟我快一年了，有什么不开心的或者学习上的困难都和我聊聊。”

我这么说是因为家长曾和我说过，他似乎在语文上感觉到压力，想自暴自弃。一开始他沉默不语，应该是在纠结。后来终于开口了，说前段时间学校里有个考试，满分90分，自己只考了50多分，因此很受打击，觉得自己的语文没有希望了，也不愿意学了。

听到这里的时候，我是有些吃惊的。因为在我的教学经验里，除了少数成绩优秀的孩子对自己要求很严外，我接触的大部分孩子，对于自己的要求是非常低的。有时候考得非常差，我批评他们，还是一副无所谓的样子，完全没有什么触动。

在我以往的认知中，大部分孩子对自己的成绩是不在乎的，更不会因为成绩差而影响自己学习的积极性。事实证明，我错了。虽然我和他们经常接触，但是我并不真正了解他们。我看到的或许只是表面现象，并没有走进他们的心里。

于是，我便安慰、鼓励他。我说他语文基础很好，一次小小的考试说明不了什么，相信他以后一定能学好。他似乎也是听进去了。

我说：“你刚才上课前说家里有事要回去，要是着急现在你可以回去了。”

他笑了笑说：“没事，不着急。”

我也笑着说：“好，那就上完课再走吧。以后能正常来上课吗？”

“能。”他肯定地说。

等上下半节课的时候，我看他比上半节课认真多了，又开始活跃起来。

实际上，这样的孩子可能并不少。稍不注意，我们可能就错过了帮助孩子的机会，甚至可能伤害、打击到孩子。

作为老师，其实我们都特别想帮助每一个孩子进步。然而很多时候我们对待自己的学生，却停留在了“偏见”上。我们以为，他们就是我们印象中的那样而已。殊不知，正是这种偏见，让我们丧失了很多帮助孩子进步的机会。其实我特别感谢那位家长对我的信任和一再沟通，才让我没有放弃那个孩子。

想做一个好老师，必须从真正了解每一个孩子做起，必须真正走进孩子的内心世界。

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