某高校禁止课堂使用手机电脑引争议：别把大学生当孩子管

近日，曲阜师范大学管理学院发出了《关于课堂禁止使用手机、平板、电脑等电子产品的规定》，要求学生在课堂上不得以任何理由使用电子产品；所有学生在管理学院教室内自习时，不得在自习教室接打电话、收发短信、上网游戏、聊天、听音乐、看小说等。如有违反，予以收缴。

初高中阶段，学校严禁学生带手机进入校园，对此，舆论还是多少能理解的。但大学生是成年人，他们有权用或不用手机，他们有权使用手机做什么或不做什么，这是他们的基本权利，部分学校的规定，明显存在侵害或剥夺学生使用手机的基本权利。

不让学生在课堂上看或玩手机的前置性假设是什么？——学生在课堂上看手机都是在玩游戏，做与学习无关的事；所有老师讲的东西都无比正确，学生都需要认真倾听与吸收。问题是这种假设不一定成立，手机的功能越来越强大、越来越多元，大部分智能手机已经可以实现文件编辑、文本修订、文献检索、数据分析等功能，学生很可能通过手机从事科研及与教学相关的活动。不让同学在课堂上使用平板及电脑，更是匪夷所思，学生完全可以通过平板及电脑做与学习相关的事，这有何不可？

禁止学生使用手机、平板或电脑，学校的直接意图是提高学生的抬头率，无非就是希望学生一门心思、聚精会神地听老师讲课，问题是，如果某位老师的课讲得不好，整堂课都在念PPT，授课方式枯燥乏味，如学生觉得没有收获，他们为什么不能通过手机、平板或电脑学习别的知识或资料呢？还有，如果学生对老师讲授的某个知识点不明白，他为何不能通过手机实时查询和搜索一下相关信息呢？

众所周知，高等教育过程中是作为成年人的老师面对同样作为成年人的大学生，在海量知识的信息时代，对于某项专业议题的关注度及了解深度，学生完全有可能超越老师，老师完全有可能在部分知识面前落后或滞后于学生，这是极其正常的事，因为基本上，学生对新技术、新知识、新技能更容易与更快掌握，“老师更牛，老师更优秀”的既有认同经常不一定成立。何况，高等教育要求老师更多是启发与鼓励学生进行自主性学习、探索性学习，这必然要求学生具有较好的自我学习能力及实时的学习能力，这无疑对手机、平板及电脑的使用产生巨大需求。禁止学生在课堂上使用手机、平板或电脑，无疑与上述高等教育的基本特征与规律背道而驰。

面对这样的规定，多数学生会心里不爽，但实际行动上还是选择妥协、听话，我去教室，我不看手机、平板或电脑，我表面也在听课，但我心里想什么，我的心思在不在课堂上，我真的听进去没有，吸收了多少，那就不得而知了。

常识告诉我们，教学活动的主体一定是教师与学生，学生与教师围绕知识学习与技能增长互动。但近些年不少高校却“创新”创出各种动作，施展各种拳脚，甚至还有“抬头率”的要求。这就造成不少学生对于上课的真实心态就是，听课质量或知识增量，那不重要，重要的是形式上不违规。

这与真正意义上的上课或授课渐行渐远，后者的主要特征是上课是师生间轻松的知识与信息交流的愉悦过程，师生间的频繁互动甚至唇枪舌剑式的讨论、批判能极大程度启迪学生的思维方式，亦让老师反思自己的既有知识体系及授课方式。

我以为，部分高校出台的类似规定本质上就是片面追求形式主义的体现，在“切实提高教学质量”这一问题上习惯性做表面文章、做表面功夫，而不去从深层次思考与系统考量这一问题，后者包括但不限于：大幅增加实践课程，缩减理论课程；鼓励互动式教学、研讨式教学，而不是填鸭式教学或老师的一言堂教学；邀请与专业及就业相关的企业主进课堂，让他们展示什么是理论知识的应用，什么是更加实用的专业知识与专业技能，他们的企业需要何种知识与能力配置的专业人才；大幅砍掉一些“水课”的课时要求，多安排一些实用课，以提升学生实际的专业能力与综合素养为目标，而不是让学生把大量时间与精力放在一些软课、水课上；问问学生喜欢什么类型的老师，喜欢听什么课，在此基础上对教师的授课内容及方式进行培训与教育。

坊间流传一句话，即“一流学校抓科研，二流学校抓就业，三流学校抓纪律”，我以为话粗理不粗。部分学校真应该认真思量，不要去为了抓纪律而抓纪律，不能把抓纪律当作一个常态化的事情去做。需知，培养学生的终极目标与任务是提高学生的科研及就业能力，培养吻合社会发展需求的人才，而不是一天到晚想各种办法去管理学生与老师、规训学生与老师。让学生和老师成为听话的乖乖女或乖乖男，磨平与消弭学生与老师的自由与活力，这一定背离高等教育的初衷。

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