花费百万直播超级中学课堂，县中“云班”值不值

一所中学的云班课堂。图片来自该校微信公众号

一块屏幕，一头连着超级中学的课堂，另一头连着县域中学的课堂。通过网络直播授课，超级中学的老师把知识传授给县中学生。

从2023年开始，武汉大学社会学专业博士生刘善彤及其所在的调研团队用两年时间走访了河北、陕西、湖北、贵州等7个省份，访谈了近百位县中管理者、招生办主任、教师和学生。刘善彤发现，这种基于网络直播的授课模式已经在县中变得越来越普遍，开展直播课的县中班级也拥有了一个统一的名字——云班。

云班一直被视作促进教育公平、振兴县中的手段。2018年的一篇媒体报道称，这块屏幕可能改变命运：248所贫困地区的中学，通过直播实现与著名的成都七中同步上课，有的学校出了省状元，有的学校本科升学率涨了几倍、十几倍。

云班的高升学率，是县中招生的核心亮点。河北省一所县中在招生宣传中称，该校云班将衡水中学的课堂教学100%还原到云班课堂中，“成就优秀学子家门口的‘衡中梦’”“班级平均分达到600分，强基上线率100%”。

然而，刘善彤在调研中却有不一样的发现。他坐在县中教室里旁听，屏幕上只看得到超级中学的老师或者习题，有时老师会在屏幕上对着题目勾勾画画。课堂格外安静。他意识到，县中学生只有听课的选择，没有提问的机会。而县中老师也失去了上课的权利，更多的职能是维持课堂秩序。云班学生成绩两极分化较严重，尖子生的成绩越来越好，也有不少学生跟不上讲课速度而掉队——这违背了网络直播课的设计初衷。

刘善彤在调研中发现，很多县中的校长和老师清楚地知道云班模式的弊病，但是他们仍然像抓住救命稻草一般继续尝试：“如果说我什么也不做，那我这个学校怎么办呢？”面对优质生源和师资流失等结构性困境，云班是振兴县中少有的希望。

某种程度上，云班现象是县中教育困境的缩影，这背后是一个庞大而重要的群体。根据北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心的调研，截至2024年，全国县中共计7839所，占全国普通高中学校总数的49.76%；全国县中在校生总数1673.61万人，占全国普通高中学生总数的57.27%。这意味着，每10个高中生里，有近6个在县中读书。

刘善彤认为，目前云班出现的新问题亟须重视。“从客观上来讲，这种技术本身能否嫁接于县中，我觉得值得商榷。”

和超级中学同步

南方周末：什么样的学生可以进入云班？

刘善彤：“云班”的叫法来自访谈对象。