中考改革别只做"科目加减法”｜议教
中考在现实运行中的“副作用”，需要在考试改革中加以应对和尝试解决。在技术变革迅猛，教育功能从筛选式教育不断向潜能发展式教育迈进，教育结构不断从独木桥向立交桥转化的大背景下，中考改革应重新设定目标与路径。
责任编辑：杜茂林
2026年3月18日，吉林，生物学、地理学科教材。吉林省教育厅对中考事项作出调整，自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目。（视觉中国｜图）
据南方周末报道，多地中考改革正逐步降低生物、地理等科目的分数权重，或将其调整为学业水平考试，不计入中考总分，由此再次引发公众对中考改革的关注。（>>相关报道 生物地理要不要计分？既要减负，也要选拔：中考改革十年考）
表面上是计分科目的技术调整，背后却牵动着中考制度的定位问题。
我国基础教育筛选分流机制主要依赖于中考和高考两次选拔性考试。中考的教育分流先于高考，其重要性和竞争激烈程度更甚于后者。
因中考发生得更早，且在优质高中名额稀缺的背景下，几乎提前锁定了学生后续的教育轨道。换句话说，中考不仅决定“能不能上高中”，更在相当程度上决定“能上什么样的大学”。
在当前教育资源分配不均的情况下，中考已成为学生进入优质高中的重要关卡，对学生后续发展产生深远影响。中考改革作为一项顶层设计变革，关涉政府、学校、家长及学生等多元主体的利益，这决定了改革推进具有相当大的难度。
也正因此，判断改革方向，不能只看地方实践，更要看中央层面对中考改革的定调。
2025年中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出“有序推进中考改革”。2026年2月5日至6日，2026年度全国基础教
登录后获取更多权限
校对：星歌
欢迎分享、点赞与留言。本作品的版权为南方周末或相关著作权人所有，任何第三方未经授权，不得转载，否则即为侵权。
