从扩招到拔尖：“十五五”教育规划给高校的新考题｜议教
在诸多改革举措中，推广“项目制”育人培养方式是本次本科教育改革最具突破性的实践创新，也是面向拔尖创新人才早期赋能的关键路径。
“十五五”教育规划聚焦卓越研究生教育，构建起“分类选拔—分类培养—分类评价”的分层育人体系。
责任编辑：杜茂林
2026年7月3日，浙江金华，上海财经大学浙江学院科技商学院的师生参观果蔬智慧化种植设施，了解AI智能管护技术。校企双方推动产学研协同，共育应用型人才。（视觉中国｜图）
2026年6月29日，国务院印发《教育发展“十五五”规划》（下称“十五五”教育规划），对未来五年高等教育的重点任务作出部署。
全文发布后，一个关键词格外醒目：拔尖创新人才自主培养。在“十四五”阶段，我国高等教育毛入学率持续走高，高等教育已进入普及化发展的成熟阶段。随之而来的主要矛盾，也从数量和规模的矛盾，转变为质量、结构、特色和创新矛盾。
高校不再只需回答“能否招到更多学生”，还要面对更尖锐的命题：能否培养出支撑关键领域突破、适应产业升级与科技竞争的高水平创新人才。
也因此，“十五五”教育规划中围绕“自主培养”的一系列安排兼具战略必然性与现实针对性。它指向的是，在新一轮科技竞争与产业转型背景下，中国如何构建一条贯通本科—研究生、联动国家学院体系—导师队伍的拔尖人才培养链条。
本文关注的，正是这一战略转向：当高等教育从规模扩张转向内涵提质，“自主培养”将如何成为未来五年高教改革的核心命题。
所谓“自主培养”，绝非简单的人才培养本土化，而是构建完全适配我国科技发展、产业升级、国家战略需求的独立人才培养体系，摆脱外部范式的路径依赖，形成具有中国特色、世界水准的拔尖人才培养模式。这标志着我国高等人才培养从“跟随式”向“引领式”的根
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校对：星歌
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