高一上学期的班主任黄丽回忆，伍小青思维活跃，喜欢抢答，回答又常常是对的，有时这会让“其他同学失去相应的思考空间”。 “我认为主体责任在石门二中，如果它稍微有一点点作为，在前期能够做好孙老师和伍小青的安抚工作就不会出现这个事情。”朱沛玲说道。 校长唐生梅说：“你总要为这些事情追究，有时候就不好。”他强调，调整班主任，还是学校几十年来第一次，并认为班主任孙语兰“没有好大的错”。

上一集讲到，上世纪五六十年代，陈若曦在台湾大学外文系上学的时候，和同班同学白先勇、李欧梵、王文兴、欧阳子等人组成了南北社（天南地北走到一起的意思），创办了《现代文学》杂志，聚会和文学的功用之一是抒发因政治高压带来的苦闷。 彼时的台湾正处于“白色恐怖”时期，“戒严”让原本只是暂居台湾的人回不去，成了“流浪”状态，而长居台湾的人，被压抑氛围所困，希望能离开台湾，去往远方，以流浪为特征的“波西米亚人”，成为了他们借以自嘲和向往的对象…… 《苦闷的波西米亚人》是“台湾光复80周年”系列视频的第四集。

（本文首发于南方人物周刊）

在受调查的流动儿童中，56.8%的孩子是“城里娃”，“我们一定要把他们当成城里娃来对待”。他们中很多人不知道自己户口登记地乡镇的名字，所谓老家只是外界贴的标签，已难以或者根本不能回流。 魏佳羽访谈过一对贵州家长，夫妻俩都在浙江打工，三个孩子在老家上学。在学校有免费午餐，吃饭不怎么花钱。农村花销小，由于家庭困难，还有地方政府的补助。但如果把孩子带到浙江，尽管上学不用学费，但有了通勤的开支。在发达地区还想着给孩子补课、参加课后活动，不仅减少了享受的公共福利，还增加了开支，压力反而更大了。

“如果村小只保留最低限度的公平，却没有发展的可能，这些孩子就注定困在底层再生产的循环里。” “对于超小规模的村小，可以鼓励地方因地制宜探索撤并方案，前提是保证农村学生在撤并后上学便利性没有下降，农民家庭教育负担没有加重。”

“我第一时间是去翻帖子的评论，发现很多人对多动症不理解。” “不是每个多动症小孩都会打人。” 对于多动症学生的应对处理，应该引入社会工作力量。“老师处理这些不专业，对口的是社工。”

《周末自愿留校自习申请书》往往以学生的口吻，向学校领导表达对周末到校学习的渴望，理由大同小异，落款有学生及家长的手写签名。 在各地问政平台上，反映“假双休”的情况频繁出现：“名义上是双休实际只放一天” “不去补课还要请假”“周六安排自主测试考试”。 “我上着课做着题，有的时候就会开始哭。每周回家几个小时还没反应过来，就要去上学了。”一名学生情绪濒临崩溃，采访不得不就此打住。 在一次微调查中，有7.4万余名家长认为不补课会导致“课程学不完，会压缩高三复习时间”，也有超过10万名家长支持“减负从还学生周末开始”。

现在他的学校硬件设施跟县城里的学校没有太大差别，但家长仍更愿意将孩子送到县城就读。2024年他摸了个底，全镇满6周岁的适龄入学儿童有100个。其中到邻镇上学的有2个，自己的学校只招到3个学生，剩下的95个学生都在城里上学。