近5年来，持续性网络欺凌和低龄恶性犯罪成为学生进入专门学校的主要原因。部分地区还报告了涉及网络诈骗的个案，但总体数量相对较少。 因校园霸凌而接受专门教育的学生，可能会重点接受同理心与受害者视角的训练。“施害者设想自己假如是一个受欺凌的人，会怎么样，以此减少他作为施害者的快感。”

他发现，不少人对素养本身存在误解，仍然当成一门课程去教。比如沟通素养很重要，有些学校专门开设了沟通课程。但问题在于，“孩子们把倾听的5个层次这些原理背下来了，沟通能力就变强了吗？” 要想改革获得成功，素养教育成为大家的共识，还是要通过一定的分数证明自己。用他的话说，在教育的保守主义和自由主义之间，要寻找中间的第三条路，“平衡是最难的”。

对于那些犯罪但免于承担刑责的未成年人，曾经有所作为甚至“越权”的检察机关须回归监督职责，而负有矫治职责的公安机关则面临着基层人手不足、办案理念亟待更新等问题。过去司法界长期流行一句话：对未成年人违法犯罪的处理，面临着“养大了再打，养大了再杀”的“养猪困境”。这一困境至今仍未得到有效改善。 她们不止一次遇到过，当孩子出现问题、进入司法程序后，家长对她们说，“你多管管，你多说说，孩子听你的”，甚至主动提出把孩子送进专门学校，不敢正视自己家庭中的问题。

无论出于猎奇、跟风、耍酷，还是因为被迫、裹挟、胁从，未成年人总有一定几率接触到类似游戏，简单的“提醒”“通知”恐怕不一定管用，学校与家长理应从两个方面着手防微杜渐：其一，考虑动用惩戒权，给未成年人建立“死亡游戏碰不得”的认知；其二，从防范校园欺凌的高度来认知类似游戏，严肃看待其中可能存在的校园欺凌因素，以强制专门矫治的手段惩罚与处置相应的欺凌者。

村里的人们逐渐意识到教育的重要性，有人辞工回家带孩子，有人把孩子送进县城私立学校的全托班，镇上的托管机构也应运而生。留在家里专门照顾弟弟不太现实，把他送去县城又不太放心，我父亲考量之后把弟弟送进了这种托管机构。

现行义务教育法规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除（第27条）。在这样的约束条件之下，一个班级出现被诸多家长认为难以忍受的“问题孩子”，初期只能忍，实在忍不了，就通过罢课、上访与上网发公开信等方式硬杠，以期通过舆论压力让“问题孩子”转学；如果实在赶不走，有门路的家长会考虑给自己孩子转学。

一般普通中小学的学生体育，应该是大众体育的一种，就是让学生们多到户外，强健体魄，最好有自己喜爱的项目，从运动中得到乐趣与精神愉悦，在蓝天太阳之下，舒缓身心，培植精神，这是人人可以做到的。有运动天赋且有志于以竞技体育为业的孩子，可进入专门的体育学校，把自己的天赋与潜能发挥出来，体魄强健只是一个非常基础的要求。总之，两类学校对学生体育的要求完全是不一样的。

三个多月前齐齐哈尔市三十四中体育馆屋顶坍塌后，黑龙江省曾紧急召开全省安全生产工作视频会议，要求迅速组织排查各类学校、公益体育场馆的建筑安全。第二天，桦南县县长曾专门到这次坍塌的体育馆察看安全工作落实情况。