虽然越来越多的企业开始使用AI，但真正规模化部署依然稀少，真正跑通业务流程的企业是少数派。 不少金融机构反馈AI应用效果不达预期，投入产出比不高。这种现象的根本原因在于金融业对AI应用尚处于尝试阶段，还未真正打开业务流程，重塑作业模式。 展望未来，真正的竞争力，不在于是否引入AI，而在于是否能重构组织，把人和AI放进同一套流程。 未来的工作范式将是人类、AI智能体与机器人三者之间的深度协作。

中国救援队队员经常需要在极端环境下连续作战数十个小时，背负沉重的装备在废墟上寻找作业空间，没有过硬的体能支撑，对救援技术的发挥会产生很大影响。 稳定的心理素质同样至关重要。灾害现场的惨烈景象和巨大的救援压力，是对人性的考验，我们需要的是在这种极端环境中，依然能保持冷静、做出正确判断的队员。

编剧温方伊在过去近十年间，一直在尝试解答一个难题：如何在戏剧的喧闹中，让沉默真正被看见，被听见。 “我现在给他们布置第一次作业，会逼着他们去写自己的生活。无论如何得有一种能力，就是从自己的生活里挖出真正可行的东西。”

因接到检查学生作业的通知，赵悦所在的学校每位老师都在“抢”孩子。目的是补作业和完成订正，尤其是平常有遗漏的。学生补完后老师再次批改，并标注日期和登记，“足足有小半个月，老师们都在混战中抢孩子”。 如今课时量减少，赵悦总感觉课上不完，没时间带学生做更多练习，但考试内容变化多样，有不少孩子甚至感觉很难读懂题干。“课时少了，但考的内容还这么难，那老师就有更大压力”。

如果从学生接受教育惩戒的“后果”来认定教师的行为是否正当，那教师进行任何教育惩戒，都可能会被判定为不当。如学生被点名批评后，“心灵受到伤害”“情绪低落”，家长投诉，学校是不是要认定教师存在行为不当？

和所有人文学科的同僚一样，我们最担心的是学生用人工智能“代写”作业。我们这些恪守“君子协定”的人往往同情心泛滥，惩罚起别人来，比“犯人”还不好意思。学生态度很好，立即承认，并接受了这门课“不过”的后果，我却在想，或许别的学生也用，只不过用得更狡猾，更难以察觉。这样的逻辑不能无限延展，一经延展，我就想起了朋友当刑警的父亲，他常说：“我们只抓得到那些笨家伙，聪明的照样逃之夭夭。”

那些从村小离开的孩子，也许将来会在城市安家，但他们记得村口的那所学校，记得冬天教室里冻得通红的手，记得老师在走廊里喊他们回去写作业，记得全班齐声有感情地朗读课文。那也是他们与家乡的情感纽带。