“爸妈后来给你打电话了吗？”她正低头写作业，头也没抬：“没有。他们只转账，不打电话。”

那些从村小离开的孩子，也许将来会在城市安家，但他们记得村口的那所学校，记得冬天教室里冻得通红的手，记得老师在走廊里喊他们回去写作业，记得全班齐声有感情地朗读课文。那也是他们与家乡的情感纽带。

无论是教师还是高校，恐怕还得尽早摒弃一刀切禁止使用AI的思路。我比较赞同受访老师岳林对于AI的态度及做法，即把学生能否使用AI的决定权下放到老师手中，不搞一刀切。

这位此前对光刻机一无所知的学生，下决心让AI代写一份有关光刻机的期末论文。她先是让AI生成大纲，一点点扩展成文。最终这篇论文得了87分。 很多时候AI还是难以应对专业作业。一次，严景修试图用AI写园艺学课程论文时，发现AI竟然还虚构了数篇参考文献。 一名副教授取消了平时作业，并将期末作业改为让学生与AI进行对话，探讨一个问题：《理想国》中，谁被苏格拉底说服了？ “我觉得在当前这个年代，一个人自主学习的愿望变得无比重要。AI的存在会让强者更强，弱者更弱。”

“AI写论文”的问题可以化约为：旧有的知识传承与知识生产模式，如何适应AI模型带来的冲击。全球高校都或多或少地面临“精英过剩”“博士危机”的现实，旧有的学科设置与教学科研体系如何不至于沦落为“还不如交给AI”，将是比“如何看待AI写论文”更为重要的问题。美国沃顿商学院伊桑·莫利克就在去年要求“我的学生必须用AI写作业”，展现了主动求变的前瞻性。

抢修人员在高空作业，15分钟就会冻僵。因此抢修现场临时组成了15组高空作业人员，循环接力，昼夜不停。 停电后室内光线昏暗，一个孩子没法继续写作业，“觉得很开心”。使用罐装煤气的餐厅开着，但堂食顾客都得吃烛光餐。 连续3个晚上，一位住老小区的居民半夜被冻醒。床头的插座孔漏风，她多穿衣服、多盖被子，把两只猫抓来身边“取暖”。 一位身在浙江的女士联系不上母亲，最后点了份水果外卖。外卖员爬十几层楼，让她和母亲通上话。

家庭不是学校的派出机构，家长不是老师指令的执行者，家庭教育不是学校教育的附庸，知识教育只是全部教育的一小部分。如果家长把学校知识教育看得高于一切，就会觉得悠悠万事，高分为要，岂能容忍孩子有作业不做？如果家长觉得老师管着自己的孩子因而也管着自己，就会把老师当成自己的直接上级，像唯恐失去工作那样要在老师面前好好表现，为此死命催逼自己的孩子。

陪读，不只是洗衣、做饭，更不是自己坐在一旁玩手机然后要求孩子写作业、答模拟试卷那么轻松的活计。

我的日常工作内容就是做午饭和晚饭、晾衣服、教我弟弟写作业。 我做全职女儿其实是无奈的选择，实在找不到好工作，自己又严重精神内耗。相比起来，我在家能更加让我的精神状态好一些。 亲戚跟我妈说，让我读大学是不是白读了，就是回来做菜、干家务？ 我对啃老的定义，是消耗父母的心思，还花费父母的大量钱财。我没有。

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