他们习惯了高中那套清晰的“做题—考试”路径，这种高度竞争性的教育模式，让他们对于自己想变成什么样的人，从事什么样的工作完全没有想法，因为一天到晚就是读书。到了大学以后，面对突然的空闲时间，不知道干什么。

眼下，相较于“双一流”高校，采取教师“坐班制”的更多是民办高校、专科院校与“双非”院校。

“水课”不单纯是老师的问题，也不单纯是学生的问题，它是学生、老师及一系列体制与机制共同作用与建构出来的产物。

学生的毕业论文顺利通过了，某种意义上，代表学生作为一件“产品”，正式取得了“产品合格证”，但这是否真的就代表“合格”了呢？我看未必。

经过近两个小时的深入交流，我们达成了一些基本共识，包括但不限于：人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人；不主动欺负别人，这种欺负不仅包含肢体上的，亦包括言语上的，正所谓“祸从口出”；如被人欺负，第一次应该对欺凌者进行认真与严肃警告，并清清楚楚和明明白白地向对方表达你的不满情绪，“你的行为让我很不舒服，我非常不喜欢，请你以后不要这样对我，不然下一次，我会对你不客气的”。

年轻人身上的个体化、原子化、碎片化的程度异常明显，相互间的边界感整体上在强化，不少男生被称为“普信男”，或担心自己被称为“普信男”，自由恋爱的意愿大大降低，强关系在整体削弱，弱关系在整体加强，“搭子”文化在广泛蔓延，饭搭子，自习搭子，旅游搭子，徒步搭子，购物搭子等等。

孩子进了大学后还有家长群，家长群里热议最多的是孩子的成绩，这些事都不正常。我以为不正常的根源在于家庭教育出了问题，在道德教育、品质教育、价值观传递、言传身教等诸方面，很多家长都表现不及格。

只有大城市尤其超大城市才有足够多的就业机会，足够多元的行业结构，能够提供众多的就业门类与岗位，很多中小城市与城镇缺乏产业或行业门类狭窄，很多公共服务设施的空间布局也呈现出明显的大城市偏好，很多行业压根到不了小地方。

事先告知学生，譬如在第一次授课环节，或答疑课环节，明晰表达部分看法，譬如：其一，“求捞”信息没有多大意义，不会从根本上左右我判分；其二，详细说明平时分的主要依据，如加分原则包括主动担任小组作业presenter，上课主动发言与互动，完成具有挑战性的选做作业；其三，主观题方面，明确表达更有机会拿高分的情况（以社会学为例），如提出一个科学问题，有第一手调查资料，重视身边及“附近”的社会现象，有一定的批判性思维。

站在大孩子的立场与角度，他大概会这样想，“家里只有我一个独子，你们对我的照顾是全心全意的，你们会把全部的关心与爱都给我，而不会分给其他人”“你们的房子、钱、车子及其他财产以后都归我所有，我不要和另外一个人甚至几个人共同分享”“我是你们唯一的合法财产继承人”。部分大龄孩子会如是想，低龄孩子则时不时受到长辈们的“教唆”或“蛊惑”，对于这种“教唆”或“蛊惑”，他们通常采取默许的态度。这一理由无不体现了当下部分孩子的价值观，其功利心与自私心昭然若揭。