这再次显示了当前一些中小学校在教育与管理上的“简单粗暴”。这不符合教育心理学，绝非长远之道。比起控制威慑孩子不接触手机，如何教会孩子自主健康地使用手机，才是更应该探索的方向。

《普通高等学校本科专业目录（2026年）》显示，共新增38种普通高校本科专业，涵盖人工智能与前沿科技、数字经济与金融贸易等领域。 整体来看，本轮停招、撤销更为集中地落在传统管理类、泛商科与部分应用型文科专业上。 黑龙江省教育厅相关负责人：“专业设置这件事，不能拍脑袋，也不能跟风走”。

点赞石屏一中的温度，更要呼唤制度的自觉。要将学生意见的收集、回应、公示等环节纳入学校管理章程，明确责任与时限，避免校长一换，风气就变；要搭建常态化参与平台，引导学生从情绪宣泄走向建设性参与，实现师生共治；更要转变治理理念，将倾听与尊重纳入办学评价，让人文关怀成为校园治理的底层逻辑。

早在2021年，教育部就已发布《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，强调各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试。 高年级尤其是高二学生，随着升学压力逼近，更容易觉得“心里没底”。少一次统考，就少一次对标高考的机会，这种“盲跑”的感觉并不好。 分数与各类评价结果、政绩考核深度绑定，形成了一套绑架个体、学校及各级教育行政机构的链式结构。

“领导制定规则，部分学生负责执行，其他学生只能遵守”的校园管理，既无助于维护学生权益，也不利于学生身心健康成长，把一群十五六岁的少男少女身处的校园变成马基雅维利式玩弄权术的试验场，既束缚了学生也无法保护学生。

近年来，大学高中化有加剧的趋势，以管理高中生的方式，管理大学生，不但会制造学校与学生的矛盾、冲突，也难以让大学生体验真正的大学生活，不利于培养大学生的自主学习、自主管理、自主规划能力。

不少大学管理好像越来越像中学了，有些比中学管得还严：上课从早到晚，晚上还要自习，睡前要在宿舍拍照打卡证明没有夜不归宿，出门请假要层层报批，再水的课也不敢逃，上课要交手机，课堂还要考核“抬头率”……过去人们印象中大学那种自由自主且丰富多彩的生活，在今天的不少大学生眼里就像古老的传说。 当然不是所有大学都这样，但管理风格已经可以被视为当今高校水平的一种参考——质量越好、规格越高的高校，往往在管理上也能越从容。反之，越是普通的高校，管理上只能更为严苛——因为它们没有犯错的余地。 今天，大学生面对日益复杂和严峻的现实与未来，而大学这个能量有限的教育机构，却被社会寄予了更多的期待和要求。学生的学习成绩、生活习惯、身体健康、心理状态、就业前景、家庭关系……方方面面都成了学校的责任；一场意外、一种选择、一件私事都可能成为高校的舆情，甚至官司。 在这种背景下，管理者一惊一乍，执行者疲于奔命，学生们谨小慎微，在那些“高中化”的大学里，学习生活逐渐成为一种工业化的流程，每一道环节都在被量化。而更加繁琐的规则和更为严格的执行，也并没有达到它们想要的目的。

校园“黑导”“黄牛”现象恐怕本身不是问题的原因，而是社会大众的参观需求、大学校园的开放程度与校内教职工/学生利益之间博弈的结果。高校仍应进一步探索扩大开放、有序开放的管理办法，在各方利益中取得相应的平衡，让大学真正发挥社会公器的作用，在教书育人的同时增进公共利益。

一些得到国家政策补贴、免费的康复或教育机构，教学方法相对落后，干预效果也比较有限。而一些会营销、擅长拿捏家长焦虑情绪的民营机构，更能占据市场主流。 与公立机构相比，这些私立机构的收费更高，销售人员的宣传话术包括“中重度孩子可以正常上小学”“90天发生语言奇迹”等，惹人心动。 作为一种跨学科、全年龄段的疾病，自闭症的管理也存在交叉。家长奔走于医院、学校、康复中心等不同性质的机构，找不到明确的干预方向。

如果因一起在校学生与校外人员的冲突事件，就对校外人员进校园进行严格的管理，如要预约、查看身份证件等，这将是开放校园的倒退。 现在，大学校园的开放水平还处于较低层次，虽然国家有关部门一再要求大学的图书馆、体育场馆要向社会开放，但社区居民要到大学图书馆借阅图书，到阅览室看书，以及使用大学体育场馆，还存在现实障碍。