2020年中共中央、国务院就曾印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平。

早在2021年，教育部就已发布《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，强调各地不得面向小学各年级和初中非毕业年级组织区域性或跨校际的考试。 高年级尤其是高二学生，随着升学压力逼近，更容易觉得“心里没底”。少一次统考，就少一次对标高考的机会，这种“盲跑”的感觉并不好。 分数与各类评价结果、政绩考核深度绑定，形成了一套绑架个体、学校及各级教育行政机构的链式结构。

为适应高等教育普及化的需要，高考命题水平近年来在保持平稳的基础上，总体难度实际是下降的。 教育评价改革要求改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和“机械刷题”现象。也就是说，现在想靠刷题拿高分，越来越困难了。

近年来，随着教育消费降级，30元左右一节的菲教课，成了很多家庭的“刚需”——既要让孩子接触“外教”，又不想掏空钱包。然而，菲教的口音问题始终是争议焦点。 在线上试过十多位菲教后，陈思婷总结出一套筛选经验：优先选择“评价过千条”的菲教老师、避开周围嘈杂的声音，再通过上课时观察互动能力。“好的菲教会用动画、道具吸引孩子开口说话。” 菲律宾被称为“世界英语教师工厂”。英语是当地人的第二语言。政府每年向全球输出大量线上教师，形成独特的“菲教经济圈”。

英语课一周只有2节，但教材难度大，课时明显不够。所以会安排英语老师兼上教学班级一周各2节的科学、劳动和美术课，“一周又多了6节课，英语课就能上下来了”。 一方面教育部门强势推行素质教育，要求学校开齐开足课程，课表必须符合课程标准要求。但在评价学校时，又主要根据考试成绩来定。

由于中高考按学生的考试分数和排名来评价与选拔学生，基础教育各科目的应试化倾向难以扭转，语文教育的应试化倾向在过去三十多年时间中有加剧趋势。 随着AI的快速发展，我国基础教育也在推进“AI+教育”。但是，当前的“AI+教育”，在具体教学中往往演变为“AI+应试教育”，即用AI技术来服务刷题、提分、总结考点。

2024年7月，中央纪委国家监委网站通报巡视整改进展情况。国家体育总局开展全国足球领域特别是中国足协教育整顿工作，重拳惩治足球领域腐败问题，取得阶段性成果。 李铁从武汉卓尔卸任后，继任的西班牙籍教练曾向身边的友人抱怨，他这个主教练“做不了主”，李铁仍然是管理具体事务的“太上皇”。 所有的采访对象都给出李铁性格强势的评价。“其实专业能力还可以。”

教师的教育惩戒是否合理，应该由教师专业共同体根据教育标准，进行评价。但当前，对教师的评价，恰恰缺乏的就是专业评价。

在研究型大学范式下，加大投入和重点建设并没有显著改善大学在人才培养和社会服务方面的质量，而是显著提升了大学科研产出的数量。伴随着研究至上价值观的扩张以及科研绩效评价的兴盛，对科研精英的绩效崇拜成为现代高等教育的“新传统”。

教育的本质是服务业，家长缴纳学费，学校教育学生，并定期汇报，这是委托和交付合作。受人之托，忠人之事，这样的职业伦理应受尊重。 美国学校的寄送内容有学习报告、生活报告，综合评价。报告多以纸质书信寄出，还会有老师或校长签名，显得严肃庄重。报告的邮费多是家长缴付，经常寄丢（有些是被学生截和），这算是缺点吧。中国高校的短信推送略显潦草敷衍，也算有方便的优点吧。