自圣埃克苏佩里的《小王子》之后，马振骋翻译了蒙田、波伏娃、纪德、高乃依、杜拉斯、昆德拉等人的作品。有人说，“马振骋为法语文学而生”，从16到21世纪，他的译序几乎构成了一部法国文学史。 从事法语文学翻译多年的袁筱一说：“马老师以他自己的方式重提蒙田‘我知道什么’的问题。他赋予蒙田一段来世生命，他穿越古希腊语、拉丁文、古法语的障碍，用勇气、实践、耐心和丰富的人生阐释了蒙田。蒙田不是我这样的‘译手’能接手的，马老师的生活可能比蒙田更丰富。”

唯一体会到作为一名“英语老师”的快乐发生在期末阅卷，因为英语考试客观题多，铅笔填涂的答题卡往摄像头下一放，电脑立即报出分数。比起主观题居多的大学语文试卷，批改效率高出许多。

语文老师抱怨“现在改的作文真不像高中生写的，我真的怀疑自己回去教小学了”。在他们看来，有的高中生表达能力与五六年级的小学生相仿。还有语文老师感慨，如果再不加强对电子产品和智能手机的管控，现在的孩子估计要把好不容易创造出来的一些汉字忘掉。

根据冯喜良2021年的调研，大概有14%的毕业生选择灵活就业，其中70%左右是主动的，还有30%左右是因找不到合适工作，或在过渡期而“被动”灵活就业。 据2023年5月发布的《2023大学生就业力调研报告》显示，2023届毕业生中，“慢就业”比例从2022年的15.9%上升至18.9%，接近总体的五分之一。 发现灵活就业生活与预期并不相符后，吴宣最终成为家乡的一名初中语文老师。虽然坐班制限制了自由，但她“终于感觉进入了社会链条，不再那么焦虑了”。

这在今天中学语文乃至部分高校文学史课堂一提李白就是追求自我、傲视王侯的程式化解读中，是更难听到的声音。

本文入选2021年南方周末教师征文挑战赛优质作品，作者系安徽阜阳一中语文老师。

“乡村教育脱离城里的资源和老师去进行学习和模仿，永远无法达到城市的教育水准。” “如何把土地里长出来的教育、土地里长出来的文化和土地里长出来的历史这三者有机地结合起来，是‘后疫情时代’非常重大的一个课题。” “巨大的城乡差距是中国最基本的国情，在彝族地区的一些公办学校，语文、数学平均分是在及格线以下。”