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教育公益30年:平安与希望同行,在城乡弥合间找连接
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一所小而美村小正在为未来犯愁
学校没有校门,校名就刻在一块石头上,村民可以随时到校园里打篮球、锻炼,到图书馆阅读,学校既是学生学习的地方,又是村民文化活动中心。转为公办后,学校还会不设围墙吗? 城乡教育一体化,不是让孩子都进城读书,而是应该办好每一所学校,包括乡村小规模学校。 -
专家激辩县中之困:师生流失财政不足,靠什么来“拯救”?
有的校长认为应该发展“一家独大”的县中,更有利于留住生源,然而站在教育行政部门的角度,有人则提出“县中一定要保留两所以上,相互竞争”。 “人才流动有自身的规律,经组织部和人事部同意了正常的流动也是存在的。关键是对教师的补充激励机制要跟上。” “县中问题,表面看是县中优质生源、优秀教师不断向大中城市流动带来的教育质量下滑,其实是城乡经济社会发展水平差距不断扩大、生产力布局大城市化进程不断加速、公共教育政策‘市场化偏好’造成的。” -
农家子弟,路在何方
教育制度和社会制度的公平正义是一个关键。在教育制度层面,当下教育资源分布的均衡化尤为重要。在社会制度层面,需要持续缩小城乡之间、区域之间的经济发展差异,改革社会分配制度,完善包括教育在内的各项公共支持体系。 -
《追时间的人》希沃公益行纪录片:他们立志修建城乡教育公路的双向车道
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多省暂停审批设立民办义务教育学校:调减体量压力大
目前为止,全世界所有国家义务教育均以公办教育为主,据杨东平了解,在欧洲国家,民办教育比重通常在3%-7%,日本则为2%。 在杨东平的长期观察中,现在中国城乡许多地区,民办义务教育学生比重达到了百分之三四十,有的甚或60%。 -
“复制应试教育振兴不了乡村教育”
“乡村教育脱离城里的资源和老师去进行学习和模仿,永远无法达到城市的教育水准。” “如何把土地里长出来的教育、土地里长出来的文化和土地里长出来的历史这三者有机地结合起来,是‘后疫情时代’非常重大的一个课题。” “巨大的城乡差距是中国最基本的国情,在彝族地区的一些公办学校,语文、数学平均分是在及格线以下。” -
教育老话题,十四五新解法 ——从作业批改到教育公平
当前主要还是通过学生分数和升学情况来评价中小学教师。“对老师的评价模式如果不变,你让老师们如何不应试?如何真正给学生们减负?” 过去一年,周洪宇专门对城乡在线教育暴露的问题进行了调研。他发现,城乡教育的差距就是在基础教育,基础教育的差距主要在教师。 (本文首发于2021年3月11日《南方周末》) -
我在2020 | “小镇做题家”的烦恼
最普遍的质疑为,“小镇做题家”将自身失败的原因归结于外部,是在为自己的不努力开脱。西蒙认为,这个词确实能折射教育资源分配不均、城乡差距等复杂的社会问题。 (本文首发于2021年2月11日《南方周末》) -
一个乡村教育NGO30年实践反思
半个月前,《这块屏幕可能改变命运》一文引发热议,公众关注“这块屏幕”的实质,是对城乡教育资源均衡化的深深期待。然而,事实并非如此。