基础设施薄弱，质量参差不齐

（本系列均为南方周末、南方人物周刊原创，限时免费阅读中）

湖北孩子嘉杰今年八年级。收到公益组织赠送的平板电脑之前，他一直用爸爸的手机上课，手机性能不好，家里也没有WiFi，为了上课，经常蹭邻居家的网络。有了新设备，嘉杰搬了一张小桌子，在院子里找了一个信号好的角落，专心上网课。 （受访者供图/图）

（本文首发于2020年4月16日《南方周末》抗击新冠肺炎疫情特刊“疫线报道”）

网课在疫情期间成为中小学生学习的新形式。但在乡村，网络和智能设备并不是家庭必备品。面对网课，贫困的乡村家庭产生了新的压力。

除了缺乏相关上课设备，乡村学校普遍缺乏系统组织网课的能力和基本的信息素养。两个月的网课教育，进一步放大了乡村教育的薄弱环节。

“终于上课了。”3月下旬，云南澜沧县富东乡中学正式开学，在家上网课的李云松了口气。

自2月5日学校要求上网课以来，读初三的李云一直用父亲的手机上课。有时，父亲上山采茶、下地干活需要带手机出门，她的课程只能晚上补，即将毕业的李云感到学习压力，而像她这样的学生并不是少数。

受到新冠肺炎疫情影响，2020年1月27日，教育部发布2020年春季学期延期开学的通知，随后各地中小学校开展了“停课不停学”的在线教育，据统计，中国约2.76亿在校学生用网课形式进行在线学习。

网课在疫情期间成为中小学生学习的新形式，但在乡村，网络和智能设备并不是家庭必备品。面对网课，贫困的乡村家庭产生了新的压力，曾有媒体报道一些偏远地区的学生为了上课，甚至爬到山坡上找网络信号。

为了帮助乡村贫困学生上网课，陆续有公益组织开展了赠送智能设备的活动，但他们在持续调研中发现，除了缺乏相关上课设备，乡村学校普遍缺乏系统组织网课的能力和基本的信息素养，疫情期间的网课凸显并进一步放大了乡村教育体系的薄弱环节。

缺设备、网络信号和家长陪伴

李云的网课从早上8点半开始。她通常7点起床，先给父母做早饭，干完家务，再用父亲的手机登录微信，开始上课。

和常见的网络直播课不同，李云的网络课不能视频，都是语音和文字。老师按照科目组建了微信群组，如“毕业班网络教学群”“毕业班网络辅导群”。上课方式是老师在群里发60秒语音或每个知识点的文字介绍。

全天一共10节课，上到晚上9：50。李云喜欢上语文和历史，语文老师总是随机点名回答问题，如果错了，要给老师打电话背古诗；上历史课时，老师会要求学生在群里接龙某个历史事件的年份、人物，互动多，很有趣。有些课互动少了，李云会觉得无聊。

她一直想回学校，因为学校的环境好，在家上课，家里人走来走去，说话