语文特级教师谈高考作文：写“下水作文”时，我在想什么？
近年来教育教研部门反复强调“教考融合”，高考试题也多次“明示”要回归教材，但从学生到家长和老师似乎都“迷之不信”。
2026年高考语文恰恰印证了三新改革“教—学—考一体化”的底层逻辑：新高考不考教材之外的陌生能力，只是对课内所学进行迁移、整合、活用。
责任编辑：辛省志
2026年高考落幕，我延后数日才完成两篇高考同题作文，没赶上“流量窗口”。我写的其中一篇同题作文《我为新时代赋新词——一粒“种子”教会我的事》，准确地说不是“下水作文”，而是“试水作文”“蹚水作文”，为2027届高三同学“试水”“蹚水”，当然也为后续高考的同学蹚水。所以写作的视角不是与2026届考生同台竞技，而是借2026年这篇作文的写作，具象化解构普通高中新课程、新教材、新高考“三新改革”下最朴素的语文命题：教考融合、回归教材、回归课堂、回归校内的学习积累；教师要让深耕教材成为性价比最高的备考途径，学生要相信语文课堂看得见可依赖的成长阶梯。
2026高考作文回归教材
近年来教育教研部门反复强调“教考融合”，高考试题也多次“明示”要回归教材，但从学生到家长和老师似乎都“迷之不信”。学生埋头背诵必考素材、万能模板、思辨套路；家长认定课外才是提分捷径，跟风购买海量作文提分课；不少一线教师也迫于备考压力，压缩课本研读课时，转而专攻答题套路、模板仿写。三方不约而同地抛弃了统编教材，默认课内课文只是用来应付默写材料，和高分作文毫无关联。然而，2026年高考作文题目“词语理解”，打破了这一偏见。题目所考
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校对：吴依兰
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