相较于动辄数亿元地“买”学校，更多民办高校选择轻资产出海：与海外高校共建学院，输出课程、师资、职业标准和培训项目。 民办教育集团、高校想在海外办学，大多会委托当地的第三方机构寻找标的。“学校之间的转让是非常隐蔽的消息，不会在公开场合公布。”确定并购或合作项目后，第三方机构会跟进后续商谈。

在印度，一个年轻人的命运，可能要被一连串英文缩写的专业类考试所定义：读工科要考JEE，读医考NEET，读综合大学考CUET，读法律考CLAT……大学毕业想考公务员，还有UPSC、SSC、RRB、BPSC等一系列考试在等着你。 正是这套极度碎片化、学校教育无力应付的考试制度，催生了印度疯长的补习产业，也催生了“汗老师”这样的现象级人物：从巴特那贫寒的穆斯林青年，到互联网上拥有超2000万订阅者的顶级网红，再到令各政党争相招揽的意见领袖。他的崛起不是奇迹，而是一套教育制度失灵的阵痛——当一个社会把向上流动全部押注在考试上，考试成了一门生意，讲台成了神坛。 他不是孤例——在印度，27%的在校学生都在上补习班，无数个“汗老师”正借助短视频和在线课程，把讲台变成政治舞台。当政府在青年失业的现实与印度崛起的愿景之间进退失据，当统一考试的改革步履维艰，补习名师填补的不只是知识的缺口，更是信仰的缺口。

我们今年计划招收60个同学，因为学生的就业口径很宽，且文理背景兼收，我们收到了近2000份申请。 我们还教授一些编程和常用的统计知识，要求学生做毕业设计，学生通过开发产品或软件来锻炼了解决实际问题的能力。 比如有某英文系曾经针对香港的医生和护士们开设医疗沟通课程，但医疗从业人员平时都太忙，没有时间兼顾工作和学习。第一年没招到生后，这个课程被取消了。

AI可以服务于大学生学习，但大学生不能完全被新技术俘虏，大学生的学习过程与学习任务不能被新技术完全替代，大学生的主体性不能退化乃至丧失，不能没有思考力与创新力，不能与真实的社会与真实的场景脱节。

2026年6月8日，澳门学生“国防教育营”成果展在珠海举行。来自澳门27所中学的189名学生代表，进行了军体拳、正步展示，并合唱军歌。据悉，该活动系为澳门学生打造的专属课程体系，包括国情教育、技能训练、行为养成、成果展示等。此次成果展是对澳门学生“国防教育营”三年育人成效的集中展示。自2023年启动以来，活动已举办78期，覆盖澳门46所中学，累计培训了14618名澳门学生。

最值得期待的，不是哪所学校率先接入最新模型，而是谁能借这次技术浪潮，率先完成教育目标、课程体系、教师角色和评价机制的整体转身。

学员身份各异。一家东莞市服装公司，来了五个人；一位做机械生意的老板来看看值不值得投资；还有一位西南某县的政府工作人员，打算把项目带回当地。 贺北辰线下培训有三天、五天、十天班，三天班每位学员收取2500元。等一个城市凑够10个学员，他就从北京飞过去授课。 冀春伟的课程不讲理论，看重实操。他解释，AI工具更新太快，“可能一天就变一个样”，拉长周期反而没有意义。

若学生未达到博士学位要求或主动退出项目，在符合条件的情况下可转为单一硕士学位培养；若未完成硕士培养要求，也可通过课程学习证明或结业证明保留学习经历。

“我们对这类课程早有耳闻，但实际查处时，执法成本也比较高。”华东某县市监局负责人介绍，这类课程的“受害人”往往分散在全国各地，有些公司的注册地也难以找到实际负责人。调查需要投入大量人力物力，还可能难以达到打击目的，客观上会挫伤执法部门的积极性。

这样的学科专业调整，有诸多隐患。首先，调整专业变为做“表面文章”，有的只是给旧专业换一个“新马甲”。如撤销“土木工程”专业，新建“智能建造”专业，但师资、课程均没多大变化。其次，新增、扩招专业“空心化”，这些专业的师资不足，就直接用其他被撤销专业的教师。 如果不从人才培养质量角度审视学科专业优化，就可能出现快速的“表面调整”，调整后的专业，由于缺乏质量保障，毕业生就业依旧困难。