黄德初 | 语文课要教会学生自己“捞鱼”
授人以鱼，只能应付一场考试；教会学生下水“捞鱼”，习得探究、辨析、求证的底层思维，才能支撑他们长期自主学习。
越是人工智能普及，我们越不能习惯于坐等现成答案。“捞鱼式”教学带给学生最重要的馈赠，就是学会主动求索，靠自己打捞属于自己的思考与认知。
责任编辑：辛省志
继《我和我的语文》《AI 时代，我们还需要学语文吗？》之后，我想借着黄际龙和李睿返校探我时闲谈语文课的一些思考。李睿曾是我的课代表，本科就读于华南师范大学历史文化学院，如今考取复旦大学世界史研究生。
当时我向二位学生道出了长久的纠结：我的备考课堂没怎么“卷”，会不会太松弛？没什么硬核压力，会不会耽误学生提分？
李睿回答道，高三多数课堂追求快节奏、强焦虑，逼迫学生不停刷题，而我松弛有度的课堂，反倒给了大家梳理思路的缓冲空间。学习重在消化吸收，一味追赶进度只会加重负担，难以沉淀深度思考。他印象最深的，是无数个晚自习单独找我打磨作文。彼时他作文分数卡在50分区间，自认文笔流畅却难以突破，我一对一和他拆解题意，教他跳出素材生硬堆砌的误区，学会从多元角度挖掘同一材料的内涵。
这套
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校对：吴依兰
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